数字媒体专业的发展需要技术的创新和人才的培养，特别是具备数字摄影摄像技能及艺术创新能力的专业人才。为此，我校与XX数字信息科技有限公司达成订单班合作协议，共同构建人才培养体系，共享校本课程资源，致力于探究科技与创意的交汇，培育德才兼备的复合型人才。
一、教学整体设计
（一）岗课赛证融通，项目化重构教学内容
《数字摄影摄像》是数字媒体技术应用专业的核心课程。本教学内容来源于校企合作订单企业承接真实项目中的文化宣传板块，选取非遗文化作为项目主题。基于实训项目化教学形成“三融合、三提升”的校企共育理念。
将企业要求与《商业摄影师国家技能标准》、《多媒体作品制作员国家职业标准》等融入课程教学，形成共建共育人才培养模式。通过调研分析数字摄影摄像岗位群，与企业共同提炼典型工作任务，构建“岗课赛证”融通课程体系。根据人才培养方案和《数字摄影摄像》课程标准，结合《1+X 数字影像处理职业技能等级标准》、技能大赛标准等，并依据国规教材，工作任务分析，自编活页式教材，将课程内容重构为创意主题摄影的四个项目。
本作品为项目一，共8个任务16学时，围绕任务驱动进行实施。以《非遗数字摄影展馆制作》项目为主线，融入数字创意等新业态技术，对应企业的考核要求，培养学生进行数字摄影摄像的综合技能。
图1教学内容
（二）平台数据支撑，精准化全面分析学情
知识和技能基础：学生具备一定的美术基础与审美能力，能使用手机进行基本摄影拍摄，其中有60%的同学使用过数码单反相机或手机相机专业模式。有85%的同学理解摄影基础概念。掌握PHOTOSHOP软件后期修饰摄影作品的基本操作。
认知和实践能力：具备摄影基础的拍摄能力，具备PHOTOSHOP软件的基本操作能力。80%的同学能够融入简单创意独立完成静物拍摄任务，有一定的团队沟通协作能力，能够客观的进行自评与互评。
学习特点：对摄影摄像和单反相机比较感兴趣，对相机设置与操作兴趣浓厚。对中国传统文化兴趣较大，但缺乏传统文化元素深入研究。善于通过在参数设置反复尝试与纠正中提高操作熟练程度，适合理实一体的学习方法。注重个人体验，对作品的深度思考不足，精益求精的劳动精神有待提高。
图2学情分析
（三）岗位标准融入，具体化明确教学目标
根据数字摄影摄像岗位群职业技能要求，基于《商业摄影师国家技能标准》、《多媒体作品制作员国家职业标准》等岗位标准，落实《数字摄影摄像》课程标准和1+X 职业技能等级标准，融入职业素养与思想政治素养，确定“知识内化、能力提升、素养提高”的三维教学目标。
图3 教学目标
（四）教学模式创新，科学化运用教学策略
本次实训将《非遗数字摄影展馆制作》为项目案例，创新“5E+PBL”项目教学模式。以课前发布任务为基础，课中“以学生为主体”的“参与（Engage）、解释（Explain）、探究（Explore）、精致（Elaborate）和评价（Evaluate）”任务实施流程。围绕任务驱动，将岗位工作流程转化为符合教学规律和学生认知的教学过程。任务实施过程强化学生参与任务、解释任务、探究任务、精致提升和评价拓展的全程参与任务，着重培养学生动手操作的职业能力和团队合作的职业素养。将法律意识、安全规范、职业素养、非遗文化内涵等思政元素浸润式融入任务实施过程。
图4教学策略
构建由校内教师与企业导师组成的校企合作师资团队，运用教学平台、微课、动画、智慧职教、VR虚拟等信息化手段，提高教学过程的效率。紧密结合岗位要求，采用任务驱动线上线下协同推进任务实施，实现学生德才兼备、知行合一的目标。
图5 教学环境与教学资源
（五）多维数据统计，智能化多元教学评价
建立线上线下多维度智能评价体系。线上利用教学平台、评价表单、AI智能识图分析等信息技术手段跟踪学生行为数据、学习效果实时反馈、个性化学习路径分析，形成学生学习过程性数据分析图表。线下评估知识掌握程度、实践操作技能、解决问题能力、沟通及团队协作、专业素养等方面。多维度数据统计使评价内容标准化、评价方法智能化、评价主体多元化、评价反馈及时化、评价标准透明化。智能评价体系保障四个评价，实时统计学生在线得分，掌握学生全方位数据，改进结果评价；将过程性作品随时提交教学平台互赏与互评，教师对作品进行阶段性评价并提出修改意见，强化过程评价。通过技术指标和艺术指标等方面持续记录学生作品的过程性数据，在数据分析中引导学生关注自身的进步，以及对适应工作岗位能力的不断提升，探索增值评价。线上线下结合健全综合评价。综合各项评价数据，确保教学目标顺利达成。
图6教学评价
（六）课程思政贯穿，精细化提升核心素养
在实训中要求树立正确价值观，强调法律意识、遵守安全规范、培养职业意识、感受非遗文化内涵。实训过程中培养勤于思考、热爱劳动的习惯，增强职业自豪感。实训中要追求细节、精雕细琢、强化精益求精的工匠精神。实训项目将非遗文化与数字摄影摄像技术相融合，感受非遗文化魅力，体会非遗文化内涵，增强文化认同感、进而热爱传统文化，树立民族自豪感和文化自信心，坚持文创赋能。
图7课程思政
二、教学实施过程
（一）任务引领，教学过程双线并行。
以任务驱动为主线，将理论与实践紧密结合，教学与实践双线并行。项目实施中，以非遗摄影数字展馆的搭建任务为目标，学习和探索相关知识技能。同时特别强调了创作思维的培养，引导学生将创意与技术相结合，提升作品的艺术性。注重教师引导与学生自主学习的双线互动，设置实际拍摄任务点，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的团队协作和解决问题的能力。将任务实训线与课程思政线融入到课前、课中、课后，按照宣传片效果制作岗位工作流程进行实施。
图8 教学实施过程
课前：【发布任务】明要求
教学平台发布预习任务，平台上传微课视频和项目案例，智慧职教展现相关课程资源。引导学生自主预习、明确任务要求、预习任务涉及的知识，完成课前任务单。根据任务单预判教学难点，及时调整教学方法。
课中：【参与任务】思新知、引兴趣
学生在教师引导下，积极参与到任务环节中。通过欣赏作品、分组合作，共同学习任务知识与技能，讨论并指定任务实施计划。通过实际操作，学生将预习的知识转化为实践技能，提高规范意识、责任意识，提升审美能力。
【解释任务】知任务、析案例
师生共同探究摄影技巧，根据任务要求及时练习作。确定参数范围，教师将操作经验整理条理清晰的小秘籍上传平台，对参数反复修正，培养专注力。利用评价数据，教师提出针对性问题，引导学生进行深入思考。
【探究任务】学技能、摄作品
将操作技能应用到任务中，结合任务单使用完成任务要求。通过深入的练习和企业导师操作视频指导探究任务，并能举一反三，加入新思维、新方法，将技术与艺术相融合，展示陶瓷作品的艺术美。运用操作记录器记录学生的操作过程教师针对项目中的难点和重点，进行了详细的讲解和示范。通过细致的解释与生动的案例，将复杂的摄影知识简单化，使学生能够更好地理解和掌握。
【精致提升】精技巧
教师引导学生对非遗文化以及摄影摄像知识与技能进行深入挖掘和精细加工。鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，将非遗元素与艺术思维相结合，对作品进行反复精研，创作出具有独特魅力的摄影作品。
【评价任务】
教师整合评价数据，形成职业行动过程效果分析图，从知识掌握、实践能力、作品效果等方面分析，引导学生形成职业思维习惯、提高职业能力。分析学习目标达成情况。
课后：【拓展任务】
根据企业导师反馈继续完善作品。学有余力的同学运用所学技能参与校园社团活动，拍摄新的作品并进行编辑创作，作品通过短视频平台发布，接受社会反馈与评价。
根据所发布相关的拓展任务，巩固和拓展学生在课堂上所学的知识，同时提高学生的实践能力和创新意识。利用学习平台的拓展资料，进一步深入理解非遗文化的内涵和价值，进一步增强数字摄影摄像的知识与技能。
（二）订单合作，实训制作共建共育
以“三融合、三提升”的校企共育模式为引领，引入真实的企业项目，将岗位能力转化为培养目标，制定企业任务单。邀请企业导师来校授课，使学生更加了解行业前沿动态和市场需求。参照企业考核标准建立订单班学生考核、评价制度。企业评价作为综合量化评分的重要依据，形成订单班学生的考评及奖励机制。组织表现优秀的成员返校进行兼职教学，激发学习积极性与热情，助力专业成长。
（三）技术助力，形成多轨高效课堂
充分利用现代技术手段来辅助教学。引入了多媒体教学设备、在线学习平台、教学资源库、VR沉浸式体验一体机等现代化教学工具，使教学内容更直观、生动、有趣。同时利用网络平台进行远程授课、在线学习和企业导师连线等方式形成更为高效的课堂。
在课堂教学中，采用了多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。注重与学生的互动和交流，通过在线数据及时了解学生的学习情况和反馈意见，以调整教学策略和方法。
三、学生学习效果
（一）全过程信息采集，学习目标及时达成
通过对学生学习全过程的信息采集和跟踪分析，学生在每个任务中的表现都有显著提升，借助大数据对实训全过程中各种统计数据分析显示：学生作品都已达到企业评价的合格标准。学生能够按照教学计划和任务要求，积极完成学习和拍摄任务，并及时提交作品。同时，利用网络平台对学生的学习成果进行展示和评价，激励学生不断进步。
在学习目标的达成方面，98%的学生都能够掌握数字摄影摄像的基本知识和技能，并能够在实践中灵活运用。学生不仅能够独立完成拍摄任务，还能够根据需求进行创意设计和后期制作。学生提升了审美能力和艺术修养，为未来的职业发展奠定了坚实的基础。
（二）全方位学以致用，职业发展稳步提升
注重将课程内容与实际工作场景相结合，让学生在学习中就能感受到职业发展的氛围和要求。通过订单合作和实训制作等实践活动，学生有机会接触到真实的项目和客户，了解市场需求和行业规范，使学生能够更好地适应未来的工作环境和职业发展需求。
职业发展上，95%的学生表示通过本课程的学习和实践，自身的职业能力和竞争力得到了显著提升。学生不仅掌握了专业的摄影摄像技能，还具备了良好的团队协作和沟通能力。这些能力与提高将有助于他们在未来的职业生涯中取得更好的成绩和发展。
图9 目标达成 技能提升
（三）全环节课程思政，精神文化得以彰显
注重将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入教学中。通过案例分析、主题讨论等方式，引导学生树立正确的价值观和职业观。同时注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索和实践。
精神文化上，学生的作品中普遍体现了积极向上的精神风貌和深厚的文化底蕴。通过摄影摄像的方式记录和表达了对美好生活的向往和追求，展现了新时代数媒学生的风采和担当。这些作品不仅具有艺术价值，还具有深刻的思想内涵和文化意义。
四、创新与不足
（一）改革与创新
1.VR元宇宙，打造“沉浸式”实训课堂
运用VR元宇宙技术直观感受非遗主题摄影作品在数字展馆中的效果，增加学生的体验感、浸入感。分析摄影作品在VR虚拟实景中不同光线、角度的变化，提高对摄影作品的鉴赏能力。引导学生参与交流、分析判断，提高学生的思维力和创新力，促进知识技能的迁移。
图10 沉浸式课堂
2.双室异地同步，解决实地实训困难
通过双室异地同步打通教室与实训室的壁垒，学生实地操作演练与课堂演练融会贯通。将课堂教学与实习实训紧密地连接，为学生提供了一个更加高效、便捷的学习环境。学生可通过实时语音互动与实训指导教师、企业导师进行交流和讨论，及时解决学习中遇到的问题，从而提高教学质量和学习效果。
图11 异地同步
3.数字文创赋能，助推非遗文化传承
将非遗文化融入教学和任务实施过程，从体验非遗之魅力，到展现非遗之风采，赋予作品传播非遗之精神。为文化创意如何赋能，提供了可实施的路径与方法。学生用摄影作品协助企业完成数字展馆搭建，获得较高的评价，助推非遗文化的保护与传承。
图12 数字文创赋能
(二)不足与改进
1.教学资源与设备仍需不断丰富，适应新技术迭代更新
伴随新技术、新规范的迭代更新，需要深化校企合作。评估教学资源和设备，确保教学资源的时效性和前沿性。引入行业最新案例和研究成果，共建信息化教学新模块、新资源，增强教学的实践性和应用型。
2.智能评价体系仍存在升级空间
基于线上线上多维度智能评价手段基本满足了教学评价的需要，也收获了较好的教学效果，但在摄影作品的技术角度的智能评价不够全面，量化学生潜在学习能力方面还有很大提升空间。将继续丰富评价内容，深挖评价内核，持续改进评价体系。