淄博理工学校是首批国家级重点职业学校、全国教育系统先进集体。学校现有教职工357人，在校生3771人。开设了纺织技术与服务、服装设计与工艺、数控技术应用、会计事务、汽车运用与维修、工艺美术、幼儿保育、数字媒体技术应用等12个专业。学校坚持“为创业做准备”的办学宗旨，以为学生服务、为企业服务、为社会服务为核心价值理念，先后与鲁泰集团、山东唐骏欧铃汽车制造有限公司、海尔集团、天津三星LED有限公司、山东新星集团、歌尔声学等十几家大型企业签订了联合办学协议，实行“订单培养”“双元制”办学，形成了一套成熟的校企一体化办学模式。学校先后荣获全国教育系统先进集体、国家中等职业教育改革发展示范学校、全国"半工半读"试点学校、全国工会职工培训示范点、山东省示范性中等职业学校、山东省富民兴鲁劳动奖章、山东省职业教育先进集体、山东省校企一体化办学示范院校、山东省教学工作先进单位、山东省职业教育骨干示范学校、山东省中等职业学校德育工作先进集体、山东省十大就业明星学校、山东省中等职业教育创业明星学校等多项荣誉称号。
数字媒体创客空间是一个专注于数字艺术与媒体技术的融合创新环境，旨在为学生创作与实践提供必要的技术支持与指导。本空间创建于2020年，由学校出资95万元建设完成，由数字媒体网络实训室和数字媒体影音实训室构成。是集学习、实践、创新和传播于一体的平台，为学生提供一个探索数字媒体行业发展与创意无限可能的场所。通过结合课程教学、项目实践和数字资源共享，培养学生跨学科学习的能力，激发他们的创作力和创业精神。
空间内设备采用先进的图形图像设计工作站和摄影摄像设备组成。有图形图像设计工作站62台，包含数位手绘板62台，主要用数字影音编辑与合成、数字影音特效制作、平面动画设计、三维动画制作、网页设计与制作等项目的实施。有数码摄像机一台、数码单反相机5台、无人机1架、无人机1架、三脚架、灯光组合、数码相机稳定器、手机摄像稳定器、自动背景幕布等摄影摄像设备，主要用于平面设计、宣传片、短视频等影片的素材采集和前期拍摄工作，为学生参与创意创作提供有力的技术支持。
本空间培养的学生创客多次在各级各类比赛中获奖，曾获得山东省职业院校技能大赛数字影音特效制作二等奖；淄博市职业院校技能大赛数字影音特效制作一等奖；淄博市职业院校技能大赛动画片制作一等奖；山东省学生信息素养提升实践活动数字创作类二等奖。教师曾获得全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖；山东省职业院校教学能力大赛一等奖；多名教师多次在淄博市职业院校技能大赛中获得一等奖和优秀指导教师奖。
教学应用策略：
本空间以真实工作项目为实训案例，创新“6M-PBL”项目教学模式，围绕任务驱动，将岗位工作流程转化为符合教学规律和学生认知的“6步10环”教学过程，强化了欣赏体验、科学分析为基础，精准操作、创新创意为提高的设计制作过程。着重培养学生动手操作的职业能力和团队合作的职业素养。
项目驱动学习：通过校企合作引进企业案例作为项目任务，让学生在实践中学习和掌握数字媒体的相关技术和知识。
团队协作模式：指导学生组成团队，根据项目实习需要进行分工共同完成项目制作，培养协作能力和沟通能力。
跨学科整合：将艺术与技术相结合，综合运用多学科知识融合，培养学生跨学科思维能力。
导师制指导：邀请行业专家和企业员工作为导师，与学校导师共同培育，使学生思维方式与设计制作技术与行业接轨，为学生提供个性化的指导和建议。
资源开放共享：与企业共同开发活页式教材和在线课程，建立线上实训资源库，为学生提供丰富和学习资源，鼓励学生自主学习和探索。
综合评价机制：注重学生创意创新能力的培养，参照1+X职业技能等级标准，对接设计师岗位标准、紧贴职业院校技能大赛评分标准等，校企共设考核要素及评价标准，将企业的项目要求融入课程，建立立体化学生发展评价体系。通过学习任务单、学习平台、步骤记录器等全面收集学生实训过程的动态数据。利用大数据分析平台对学生操作技能与操作规范化情况进行多维度比较，实施能力性增值评价。基于评价结果与作品画面效果关联，形成结果性评价。同时邀请企业导师参与实训评价，形成较为完整的综合评价数据。
教学目的：
根据数字媒体岗位群职业技能要求，基于国家职业标准，落实课程标准和1+X职业技能等级标准，结合设计师认证标准，融入职业素养与思想政治素养，确定“知识内化、能力提升、素养提高”的教学目标。
创意激发：鼓励学生充分发挥想象力和创造力，创作出独特的数字媒体作品。
技能培养：使学生掌握创意设计的基本能力和数字媒体的基本技能，如图形图像处理、影音编辑与合成、影视特效制作、平面动画设计制作、三维动画制作、网页设计与制作等。
问题解决能力：培养学生面对问题时的分析和解决的能力，以及应对复杂情境的应变能力。
自主学习能力：通过自主探索和学习，培养学生养成持续学习和自我提升的思维方式，使学生形成持之以恒和精益求精的学习态度。
创新与创业意识：激发学生的创新思维，关注行业发展动向和专业技术更新，培养创业意识和能力。
一、建设情况
（一）设计理念
核心理念：数字艺术与媒体技术的融合创新实践。
创客空间的建设旨在以数字媒体行业发展为引领，以数字艺术创新为宗旨，将媒体技术与数字艺术融合，培养学生融合创新的实践能力。
培养目标：培养具备扎实的职业素养与坚定的思想政治信念、深厚的知识储备、精湛的操作技能和卓越创新创意能力的数字媒体创客人才。
（二）环境建设
本创客空间面积约为120平方米，分为数字媒体网络实训室和数字媒体影音实训室。为学生创客提供专业的数字媒体创作和实训场所。
1.场地环境
创客空间位于学校居正楼六楼，具备良好的采光和照明，室内宽敞明亮。空间布局以分组形式布局，团队之间互不打扰，布局规整有序。
2.功能分区与特色
网络实训室内设计为四组60台工作站和2台教师工作站、有一体机和黑板供教学使用，墙面设计展示柜，可展示学生作品和获奖证书等，设计有励志标语。
影音实训室内设计有自动幕布，可以进行多种颜色的拍摄和素材采集，有实物素材采集架进行商品的拍摄，有多种灯光组合为拍摄场景提供灯光照明，有2台图形图像工作站进行后期编辑和照片处理工作，有多媒体一体机可实时查看拍摄内容的呈现效果。
3.教育装备清单及功能
数字媒体创客中心由数字媒体网络实训室和数字媒体影音实训室构成，两个实训室在功能上相互补充、各有特色，将数字艺术作品创作设计的前期素材采集和后期编辑与合成融合贯通。可以完成数字艺术作品创作与设计制作的全过程。
数字媒体网络实训室
数字媒体影音实训室
二、应用情况
（一）课程设计
1.课程目标
本课程教学实训课程内容来源于校企合作订单企业承接的真实项目中的文化宣传板块，编写活页式教材。选取学生熟悉的特色产业项目为主题，紧贴影视后期编辑岗位群，将企业项目任务要求融入课程教学，形成“三融合、三提升”的共建共育人才培养模式。紧贴影视后期编辑岗位群职业技能要求，基于多媒体作品制作员国家职业标准，落实课程标准和职业技能等级标准，结合影视后期设计师认证标准，融入职业素养与思想政治素养，确定“知识内化、能力提升、素养提高”的三维教学目标。
知识目标：
掌握宣传片各类制作标准与制作规范；掌握宣传片效果制作理论知识；掌握宣传片效果制作中各类效果命令的用法及参数设置；掌握宣传片效果制作中元素的应用方法；掌握宣传片整体色彩调整的方法；掌握字幕与声音同步设计的使用方法；掌握文字设计规范和要求，以及文字制作的方法和参数设置。
技能目标：
能够实现内容与音乐节奏变化相结合的视频效果，强调画面重点的设计与制作；能够完成视频背景和多轨融合动画效果的设计与制作；能够完成画面整体色调的调整与制作；能够实现字幕、文字效果设计与制作；能够理清效果命令间的逻辑关系；能够实现多个效果命令叠加融合运用实现复杂画面效果。
素养目标：
增强法律意识，遵守影视作品制作的相应法律法规；培养勤于思考、热爱劳动的习惯；培养自主学习、独立承担工作任务的能力；培养主动求知、知难而进、敢于思考、不断创新的精神；培养耐心、细致的工作态度以及良好的与人沟通及合作的能力；培养精益求精，对作品认真负责的工匠精神；增强中国传统文化和非物质文化遗产的传承推广的意识。
2.课程特色
（1）根据数字影视后期特效制作课程特点以模块化、项目化设计活页教材。教材内容注重教材体系性，从以基础知识为导向的模块到综合实训模块，使教材更全面、更具有连贯性。以企业真实项目为实训案例，创新“6M-PBL”教学模式，围绕任务驱动教材内容以项目进行，每个项目是独立个体，包含多个任务。每个任务是独立的又是相互联系层层递进的。实训项目中的任务案例可灵活添加和更新，保证教材的时效性。
（2）注重校企融合，加强企业真实案例开发。与企业合作开发实训任务，将企业真实案例引入教材中。学生通过完成实训任务，能够准确将知识点运用到实践中，理实一体化学习。根据行业发展，不断更新实训案例内容和操作方法，与行业岗位有效衔接。充分发挥校企合作的作用，学校与企业共同参与编写实训任务。
（3）本教材的编写以学生为中心，在教材编写的同时建立线上课程与在线资源库，线上线下互通，学生可在线学习观看教学视频。教材采用模块化活页式，充分考虑学生的需求，每个任务设定学习测试、学习评价、学习帮助、学习笔记、学生自学手册等内容。
（4）教材编写团队已在职专业专任教师与企业导师共同组成。教材编写中教学模块由学校与企业公共制定，实训项目由企业导选取，文案与教学过程、实施策略已学校专任教师为主。加强学校与企业合作，发挥学校专业教师与企业专家导师相结合的优势，发掘更多具有实践以及知识体系的人才参与到教材编写中，实现校企融通共建共育的作用。
影音特效活页式教材
在线课程及资源
3.课程设置
创客空间中将课程分为专业核心课程、专业拓展课程，并涵盖实训等有关实践性教学环节。
4.课程评价
紧紧围绕“岗课赛证”的要求，订单班校企人员共同参与制定考核要素及评价标准，将企业项目要求融入课程，建立立体化学生发展评价体系。通过学习任务单、学习平台、步骤记录器等全面收集学生实训过程的动态数据。利用大数据分析平台对学生操作技能与操作规范化情况进行多维度比较，实施能力性增值评价。基于评价结果与作品画面效果关联，形成结果性评价。同时邀请企业导师参与实训评价，综合各项评价数据，确保三维目标顺利达成。
（二）教学改革
1.教学改革
教学中以“三融合、三提升”的校企工学结合人才培养模式为引领，承接合作企业真实项目作为实训内容，共享共建《生产实践素材案例资源库》等优质教学资源。将岗位能力转化为培养目标，制定企业任务单。企业导师进课堂对学生进行指导、评价，共同构建专业综合实训课程体系。注重应用性和实践性，将技能训练与职业资格鉴定相结合，专业学习与企业生产相结合,项目实训融入岗位职业能力和职业素养。参照企业考核标准建立订单班学生考核、评价制度，其中企业评价作为综合量化评分的重要依据，形成订单班学生的考评及奖励机制。组织表现优秀的成员返校讲学、兼职教学，激发学习积极性与热情，助力专业成长。
2.教学模式
课程以项目实训案例创新“6M-PBL”教学模式，围绕任务驱动，将岗位工作流程转化为符合教学规律和学生认知的“6 步 10 环”教学过程，强化了学生以欣赏体验、科学分析为基础，精准操作、创新创意为提高的影片制作过程。着重培养学生动手操作的职业能力和团队合作的职业素养。
3.教学方法
本创客空间的教学方法主要围绕项目化教学、情景式教学和以学生为中心的教育理念展开。
项目化教学：团队制定目标、进行思考讨论、动手制作，将创意转化为实际的数字艺术作品。
情景式教学：设定真实工作场景，鼓励学生主动研究和应用跨学科的知识，通过团队合作来寻找解决方案。
学生主导学习：学生在创客教育中扮演主导角色，而教师则作为辅助和引导者。学生在循环迭代的探究过程中，创造反映主题和概念的有形学习产品，从而学习相关的工程知识和技能。
岗赛课证融通：分析职业岗位需求，对接职业技能等级证书标准，通过参加职业技能考试等方式提升学生的专业技能。
不仅促进学生的主动学习和批判性思维能力，还培养他们的团队合作精神和创新能力。通过这样的实践，学生能够更好地适应快速变化的技术环境，并为未来的职业生涯做好准备。
三、案例成果
在课堂教学中总结出以项目实训案例创新“6M-PBL”教学模式，围绕任务驱动，将岗位工作流程转化为符合教学规律和学生认知的“6 步 10 环”教学过程。以此为基础开展课堂实践、课题研究、竞赛活动等。
学校数字媒体专业与山东斐漫科技签署校企合作协议，共同创建斐漫数字创意示范班，校企共同培育，为学生创设更好的学习环境与发展途径。
在本创客空间内开展多种科技类活动，如学校科技节比赛活动、校级技能大赛数字影音特效制作项目、动画片制作项目以及短视频制作、数字艺术设计等项目的训练和比赛。
开展各类教学活动及双师型教师的培养，本专业教师团队以宣传片效果制作为主题参加山东省教学能力大赛获得一等奖；参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛获得二等奖；淄博市教学能力比赛一等奖；山东省优秀教学案例；淄博市职业教育“课堂革命”典型案例一等奖等教学类奖项。
教师与学生共同参加各级各类技能大赛，教师在技能大赛数字影音特效制作、动画片制作等项目中多人次获得一等奖。每年都有学生获得技能大赛一等奖。一名同学获得山东省技能大赛数字影音特效制作项目二等奖并面试录取到高职院校就读；学生在山东省学生信息素养提升实践活动中获得二等奖。
数字媒体专业获批为淄博市特色化专业，现在正在建设过程中；《数字影音特效制作》活页式教材获批市级立项，现在已基本编写完成；获批淄川区数字媒体教科研基地；建设多门在线课程和课程资源库。
数字创意示范班展示活动
科技节比赛现场
摄影实训活动
全国教学能力比赛二等奖
山东省技能大赛二等奖
通过各项比赛活动及项目研究提高教师对项目教学的认识和理解，掌握教学方法和技巧，形成教学效果递进式提升，提高教师的教学能力和水平。
在本专业内推广创新实践教学内容，将不同学科的项目实践内容进行整合，提升项目化教学的策略性，让更多的教师和学生了解创新的意义和价值，提高创客空间的认知度和影响力。
开展教学研究，探索教学规律和教学方法，不断提高教学质量和效果。将学生素养提升与实训教学融通，从学生需求的角度出发，融入课程思创新创意教学内容，提升创新的有效性。
（一）师资队伍建设
人员组成、管理职责、培训机制等
1.教学团队组成
创客空间教学团队在学校指导下组建，由教导处负责，专业系直接管理。团队由一名团队负责人陈淦，以及若干名专业骨干教师王萍、周冬梅、张港、刘晓星、于欣悦、王文端、王壮、郭昆等，学生管理教师孟令军、黄罡等组成。
2.管理职责
管理团队负责编制创客空间的长期和短期发展规划，确保创客空间的活动和项目与学校或机构的整体目标和战略相一致。
宣传员负责创客空间的对外宣传工作，包括社交媒体、网络平台和传统媒体的宣传，以及与外部组织和个人的联系，建立合作关系。
专业教师负责创客空间日常运营管理，包括设施维护、活动组织、资源调配等，同时管理项目团队，确保团队高效运作，为团队成员提供必要的支持和指导。
为了促进师生创新创业，教学团队还需要制定相应的项目管理办法，提供孵化服务，培育高新科技项目。对创客空间的运营效果进行监督和评估，及时调整策略和计划，以适应外部环境的变化和内部需求的发展。组织相关的培训活动，提升团队成员的专业技能和创新能力，同时关注团队成员的职业发展，提供成长的机会和平台。
3.培训机制
基础培训计划：为新加入的教师提供基础的创客教育理念、工具使用、安全规范等方面的培训，确保他们具备开展工作的基础知识和技能。
专业发展计划：通过定期的工作坊、研讨会、在线课程等形式，更新教师的技术知识和教学策略，使其保持与最新技术和教育趋势同步。
项目实践活动：安排教师参与校企合作实际的创客项目，通过实践操作来提高技术水平和解决问题的能力。
教研活动：组织教师进行教学研究和开发新的课程或教具，鼓励教师发表研究成果，并在同行中分享经验和教训。
（二）管理制度
1.数字媒体创客空间安全管理规范
数字媒体创客空间是进行计算机教学和现代教育技术培训的重要场所，为确保软硬件系统的可靠运行，有效地为教育教学服务，使实验室有一个更好的学习环境，特制定以下规定:
重视安全工作的思想教育，提高安全意识，做好计算机创客空间的安全防范工作，防患于未然。
软、硬件系统均由创客空间管理员进行维护和管理，严禁其它无关人员拆卸机器、插拔设备。故意损坏创客空间设备者要照价赔偿并追究责任。实验过程中，如机器发生故障应及时与任课教师联系。
凡进入创客空间的人员必须遵守创客空间的各项管理规定，爱护创客空间内的所有财产，未经管理人员许可不得随意使用，更不得损坏，如发现人为损坏将视情节按有关规定严肃处理。
创客空间管理人员要爱护设备，认真维护保养设备，对创客空间的电脑网络设备及其他教学辅助设备定期进行检查，发现故障及时检修，并要登记、报告。因管理不当所造成财产损失的，要按责任事故处理。
创客空间是重点防火防盗单位，创客空间管理人员要掌握防火技能，应在每学期初检查所配备的消防器材，如有问题应及时与后勤、保卫部门联系解决。管理人员必须严格遵守创客空间的安全、防火制度，严禁吸烟。发现火警应切断电源，用灭火设备扑救，并立即报警。
创客空间使用结束时，创客空间管理人员必须进行设备检查整理并做好记录，关闭门窗、设备和外部电源。
健全计算中心全部设备固定资产帐目，创客空间内所有设备要妥善保管。管理人员每年核对一次，做到账、物、卡相符。
2.数字媒体创客空间使用制度
进入数字媒体创客空间要保持良好秩序，按指定位置就座，操作使用时要遵守纪律，不准喧哗、打闹。
上机操作前须认真听取教师讲解有关操作内容项目及要求。
操作过程要严格按照教师要求进行，不准随意拉动键盘、扭动显示器方向和用手触摸显示屏。未经教师许可，严禁对硬盘（软盘）自设密码和初始化，严禁对系统文件更改名称、内容和地址等。
要爱护室内一切设施和用品，禁止擅自拆装硬件，凡有人为损坏，查明责任、照价赔偿。
保持实训室清洁，禁止在实训室内吸烟、饮水、吐痰，乱丢纸屑，不准带水、零食、玩具等进入室内。
上机操作要特别注意安全，发现异常现象生不安全因素时，要立即停止操作并及时向教师报告，不得自行处理，以免发生事故。
遵守《全国青少年网络文明公约》，文明上网。自觉维护网络秩序，规范上网行为，不打游戏，不进聊天室，不浏览不良信息，不发布虚假信息，不随意约会网友，不沉湎虚拟时空。
要认真填写使用记录（包括班级、姓名、日期、上机时间、上机目的、计算机工作状况等），清理桌上杂物，恢复设备摆放原貌。管理人员应及时验看记录，检查设施有无缺损，发现问题及时处理。
3.数字媒体创客空间管理制度
数字媒体创客空间是用于开展信息技术教学和为师生提供信息网络资源的专用实训室，须专人管理、科学管理、严格管理。
创客空间管理人员应按时对实训室内计算机和网络设施设备进行保养、维护确保设备的完好和可随时使用。
数字媒体创客空间必须配备消防灭火器材，并张贴警示标志，严禁易燃、易爆、易腐蚀、易污染物品入室，严禁在室内抽烟，保持室内的清洁卫生。
数字媒体创客空间内的设施设备均要建档入册，注明厂家品牌、型号、配置、购置日期等，及时记载维修、维护、损耗情况。
建立计算机网络安全技术支撑平台，定期进行病毒查杀和网络安全漏洞检测，严防病毒侵入和黑客攻击，确保计算机网络系统正常工作。
遵守《全国青少年网络文明公约》，文明上网。自觉维护网络秩序，规范上网行为，不打游戏，不进聊天室，不浏览不良信息，不发布虚假信息，不随意约会网友，不沉湎虚拟时空。
学生要自觉服从指导老师和管理人员安排，不吃零食，不乱抛垃圾。自觉遵守操作规程，不随意更改计算机设置，不自带U盘、光盘等外接电子设备在计算机上使用，不从网上下载软件、程序。
使用人要认真填写使用记录（包括班级、姓名、日期、上机时间、上机目的、计算机工作状况等），清理桌上杂物，恢复设备摆放原貌。
管理人员应及时验看记录，检查设施有无缺损，发现问题及时处理。
4.数字媒体创客空间的考核机制
构建专业化的服务体系，确保创客空间能够提供系统性的服务支持，包括技术、培训、咨询等多方面的服务内容。
建立规范化的公共服务机制，通过政府引导和政策支持，为创客提供良好的创新环境和必要的资源支持。
鼓励创客空间开展多元化服务，探索不同的服务模式与特点，满足不同创客的需求。
有效利用相关政策，通过政策外包等方式，充分发挥政策的激励和支持作用，促进创客空间的发展。
提升服务的精细化和个性化水平，实施全程服务，关注创客在创新过程中的各个阶段，提供针对性的帮助和支持。
加快复合型服务人才的培育，提供高水平的服务供给，确保创客空间有足够的专业人才来支撑其运营和发展。
定期对创客空间的服务质量、创新能力、用户满意度等进行绩效评估，以确保其服务水平和效果。
建立用户反馈机制，收集使用者的意见和建议，不断优化服务内容和服务方式。
考核创客空间在促进创新成果转化方面的效果，包括项目孵化成功率、技术转移效率等指标。
评估创客空间对社会创新氛围的贡献，以及对地区经济发展和社会就业的影响。
考察创客空间的可持续发展能力，包括财务管理、资源循环利用、环境保护等方面。
鼓励与其他创客空间、教育机构、企业等进行合作与交流，共享资源，提升整体服务能力。
（三）资源共享
学校数字媒体媒体专业与淄博市高等师范专科学校签订初中后五年制高等职业教育合作协议，共同开展数字媒体专业教育教学研究、资源开发，共享合作企业、师资互通等合作方式，实现与高等院校资源共享。
本创客空间专业教师陈淦是淄博市职业教育信息技术中心组成员；王萍是山东省数字媒体教学指导方案编写组成员；始终与省市教科研院所保持密切联系。
数字媒体专业先后与山东省斐漫科技有限公司、潍坊共达电声股份有限公司签订校企合作协议，与北京完美世界有限公司、杭州时光坐标影视动画公司等签订1+X校企合作协议；共同开展课程实训教学研究。
本创客空间师生多次到企事业单位和社区开展公益课程教学，先后组织开展了短视频制作、摄影摄像、数字影音特效等多场公益教学，得到了单位和社区的高度赞扬，同时使师生得到了锻炼，开拓了创新思维方式，为创客空间的发展提供良好的途径。
（四）科学研究
教育科学研究：
山东省职业教育教学改革研究项目《混合式学习环境下项目教学的设计与应用研究》结题；山东省职业教育教学改革研究项目《以技能大赛为抓手实施专业课教学改革的研究与实践》已结题；淄博市职业教育课题研究《以班级活动为载体促进德育工作提升的实践与探究》已结题。
教材编写：
编写教材《网站建设与制作》由上海交通大学出版社出版；《影视后期基础教程》由哈尔滨工业大学出版社出版；《数字影音特效制作》活页式教材由淄博市职业教育研究院立项。
数字多媒体作品制作：
设计制作《2023淄川区家庭教育中心宣传片》；《淄博理工学校资助育人宣传片》等。
淄博理工学校 陈淦