青岛交通职业学校 蔡海涛
乍看这本书的题目，曾疑惑了片刻，“普通班”何来“英才”？翻阅过后，方悟到作者的真正意图。在普通班里若因材施教，不以一个标准或者模子来“造人”，亦会培养出英才。再看题目中的“卓越与公平”，便想到了一直在教育界极有名气的两个名词：英才教育与公平教育。 之所以称某些人为“英才”，或许很大程度上是因为这类人“少而精”，所以，将它与“公平”相联系，必然让很多人感觉矛盾。我边读这本书，边联系实际，感受最强烈的便是：实现教育的卓越与公平，这确实是一个我们一直在追求的美好的教育理想！
但真正实现这个理想，我们或许要做更多的准备。
实现教育公平是实施英才教育的基础和保障。若教育公平和英才教育都要同时发展，我们就需要全国性的由上而下的政策，拥有相对有效的解决途径和手段。比如，在公共基础教育方面，应考虑满足学生个性、多元和人性化需求；对于英才教育的研究，在一线教师中普通英才教育的相关理念，应该做为英才教育中重点考虑的；如果真正照顾到每一位学生的个体差异，发挥每一个学生的个体特长，那必然需要更多的教师，因而师资队伍的扩大也是个亟待解决的问题；而培养出英才，对培养“英才”的教师也有了更高要求，如何提高师资队伍的素能，从而适应英才教育的需要，也是个大问题；另外，采取怎样的评价标准（制度）才能保证教育是公平的？与此相适应的，英才教育不是到了高中阶段或者初中阶段才开始去做的事，如何保证各学段教育上的衔接,这也值得深思。
尤其是在我们国家，有着高考制度高高在上，如何实现真正意义上的“英才”教育，真的颇有难度。看每年高考后网上总吵得沸沸扬扬：某地的高考线比某地竟然低了多少分！就今年来说，山东省高考生多了几万，而招生名额却未见长,这意味着什么?——不是因为你不强，是因为你生的地方不一样——这样的残酷事实面前，改革需要的可能不止是勇气！
发些牢骚并不意味着我不愿意去尝试，孔子的“因材施教”本就是英才教育中的一个理念，我一直在努力践行着。我也很认可，在普通班真正实施并实现英才教育是一个极美好的教育理想。正如鲁迅所说，世上本没有路，走的人多了，自然便成了路。公平教育，英才教育，公民教育……这些美好的教育理想亦是因此，所有有理想的教育者，都不由自主地朝着它们所在的方向努力……