烟台城乡建设学校是一所具有悠久历史和显著办学成果的职业学校，学校坚持立德树人根本任务，创新构建 “班·学·团”一体化育人模式，提升学生自主管理能力，提高自我服务意识、明确自我发展目标，实现学校与学生个体共同发展、融合共赢。
“班·学·团”一体化育人模式是针对中职学生新形势下在思想、心理、行为模式等方面具有的新特点，探索将班级、学生组织（学生会）、团组织（团支部、社团）融为一体共同建设，形成育人管理合力，该模式是以“班”为基，三层递进式管理模式帮助学生学会学习、团结合作、树立自信，培养学生勇于担当、敢于担责、善于作为的优良品质；以“学”为提升，鼓励学生积极加入学生组织，协助老师参与学校事务管理，躬身实践、服务奉献；以“团”为引领，增强学生政治认同感，提升学生人文情怀，提高学生心理健康水平。
一、创新育人模式，优化班级管理形式，破局传统育人模式的局限性，提高学生自我管理能力
改革班级管理模式，改变以往班级管理中以班主任为主导，学生由被动服从到逐渐失去学习主动性与活动积极性的情况，以“一班三委六组长”新架构破局传统班级管理中学生成长的局限性。“一班三委六组长”是指：班长为一级学生自我管理者，负责班级事务、组织协调团支部或社团活动、带领同学广泛参加学生组织，是班内的核心骨干力量；设立德育委员、学习委员、生活委员二级委员，分别负责思政、心理、智育、体育、美育及劳动六个小组；每小组设组长一名，组员若干，通过“班级事务管理细则”“教室公物承包责任制”“宿舍公物责任制”等制度细分班内的大事小情，大到活动组织策划，小到桌椅整理、黑板清洁、窗帘绑扎、开门关灯等都有人具体负责，形成人人有事做，事事有人管的班级风貌。班主任则尽量“简政放权”，不断激发学生主动性与积极性，让学生成为班级的主人，在参与班级事务管理中逐步发展自己，真正将善于作为、敢于担责、勇于挑担体现在实际行动上。
二、创新育人理念，拓宽学生提升渠道，培养“三心一新”式学生，提高学生自我服务能力
学校鼓励学生积极加入学生组织。学生组织是校园文化的重要组成部分，学校为学生充分搭建了展现自我、培育兴趣的舞台，在实践中锻炼学生的组织力、沟通力与领导力，增强责任感与团队协作能力。学生在组织中以“管理者”的身份，积极协助老师，在实践中锻炼自己的管理能力。例如：在“卫生管理”方面他们躬身实践，检查不足，确保校园环境的整洁；在“行为规范”上倡导同学们共同遵守校规校纪，以身作则督促整改；在“活动组织”方面更是可以充分展现自己的创意和执行力，发挥不可替代的作用。学校积极创新拓展学生组织功能，设立“学生服务中心”，包含公共物品损坏报修、校内安全隐患报查、各项通知资料领取、失物招领、退费签字、意见投诉等日常事务。学校鼓励学生积极发挥服务奉献精神加入中心开展服务，以“生帮生”的模式，解决学生困难、方便学生办事、维护学生权益，提高学生的自我服务能力，逐步培养学生具有“三心一新”（爱心、恒心、精心和创新精神），助推学生成长成才。
三、创新思政教育形式，搭建思政教育平台，增强学生政治认同，提升人文情怀，提高学生自我教育能力
学校注重学生价值引领，赋予“团”以新意，发挥团支部和学生社团合力，引导学生的个性发展和全面发展。一是打造思政教育基地。学校建成具有学校专业特色和浓郁红色基因的“技能报国”思政教育基地，既有传统文化研学非遗工坊，又有体现现代建筑技艺的工法楼，还有烟钟百年博物馆、心育空间等，基地面向全体学生开放，师生在传统技艺和现代工艺中进行“跨时空对话”，领会新时代赋予技能人才宽广的成长舞台，使红色基因及工匠精神不断深入人心，不断增强学生政治认同感，提升学生人文情怀，提高学生思政素养。二是加强团支部主题活动引领。每周四下午第三节课是学校固定的团日主题活动课。每学期伊始，学校都会制定出本学期的团日活动主题课程计划，主要围绕党和国家重大战略，结合重要时间节点，如五四青年节、劳动节、端午节等开展主题活动。团日活动课由学生自行组织实施，团支部书记带领班内同学围绕主题开展活动并记录心得。每学期校团委组织评选特色主题活动，并进行全校示范，起到带动效应。在一系列富有特色的活动中不仅增强了学生对党的思想认同、政治认同、实践认同和情感认同，还进一步让学生感受到先进典型的激励，传承和弘扬奋斗精神，更加积极向上，能够为做出社会贡献和实现个人价值而努力。学生在组织团日主题活动课的过程中，不仅亲身实践见证了团队协作的重要性，更在沟通协调中锻炼了表达和倾听的技巧，同时在策划与执行中培养了宝贵的“领导力”，这一系列的经历无疑为他们未来的成长之路奠定了坚实的基础。三是扩大学校社团组织规模。学校社团是校园文化的重要基石，是促进学生自我发展的有力阵地。学校为培养学生成长为有特长、有活力、有自信、有责任、有能力的优秀人才，使学生成为活动的“掌舵者”，帮助学生在活动中不断发现和发展自己的兴趣特长，结合专业特点，新增了“遇见非遗”国学社、“BIM+智能”建造社、“筑梦”3D打印社等27个社团，涵盖了志愿服务、艺术、文学、体育、手工、科技等方方面面。学校为每个学生社团配备专业指导教师，指导开展社团活动，将有着丰富内涵和无限张力的教育载体打造成延伸的育人课堂。学校不断深入挖掘社团活动的育人功能，促进学生在组织沟通能力、团结协作能力、动手实践能力、艺术表达能力、运动思维能力等方面有个性发展、特色发展、健康发展。
四、创新育人评价体系，建立“三阶四维五评价”机制，“成长记录卡”记录学生成长过程，体现学生自我发展轨迹
“三阶四维五评价”机制即从三个阶段四个维度五个方面对学生进行综合评价，使每一位学生都能够在更加客观、更加公平和全面的评价体系中得到全面发展。三阶即按照学生入学时（启航）、学业中（成长）、实习毕业期（腾飞）三个阶段； 四维即融合学校“爱·恒·精·新”校训，构成“爱”（思想品德）、“恒”（学习进步）、“精”（技能提升）、“新”（创新创业）四个表现维度；五评价即从德、智、体、美、劳五育方面采用星级评价结果。该机制运用“成长记录卡”真实、全面地体现了学生的成长过程，通过评价结果可以快速直观地帮助老师发现学生的闪光点，从而以此为出发点，有针对性的激励学生，让学生在感受评价正向激励作用的同时，发现自身的优势与缺点、长处与不足，找准发展方向，激发内生学习动力，主动取长补短，努力实现全面发展。
“班·学·团”一体化育人模式的探索实践，有效提升了学生自主管理能力和自我服务意识，学生也有了更加明确的自我发展目标，从而实现了学校与学生个体共同发展、融合共赢。