一、成果的主要观点与内容
（一）基于产教深度融合的中职“岗课赛证”融通育人模式构建的逻辑体系
基于中职院校“岗课赛证”融通育人现状分析，该项目研究认为基于产教深度融合的“岗课赛证”融通育人模式是将职业院校技能竞赛标准作为协同育人过程的核心环节，以获得学历证书和职业技能等级证书作为衡量育人质量的评价标准，根据企业岗位需求制定专业育人目标和人才培养规格，依据现代职业教育政策、理论依据，利用信息化的教学手段丰富教学内容，设计结构化的专业课程体系，实现复合型技术技能人才的培养。所以，在“岗课赛证”融合育人模式的运行系统中，“岗”“课”“赛”“证”四个子系统构成了相对稳定的结构，发挥着其所对应的功能，共同完成育人模式的运转。
图1 基于产教深度融合的中职“岗课赛证”融通育人模式逻辑体系
1.“岗”是“岗课赛证”融通育人模式的逻辑起点
“岗”是学生技能学习的方向，是人才培养方案制定、课程设置与实施的重要依据，还是企业岗位需求标准的反映。它反映了企业对技术技能人才的需求，具体体现为岗位（群）标准，育人目标的设计、育人环节的具体实施以及育人评价的标准。在“岗课赛证”这一融通育人模式中，充分发挥“岗”的作用，将“课”“证”“赛”有效地沟通与衔接，围绕以工作岗位需求为基础进行设计与实施。
2.“课”“赛”是“岗课赛证”融通育人模式的核心与关键
“课”与“赛”是“岗课赛证”融通育人模式的关键环节，相互协同，发挥各自作用，共同支撑融通育人落地实施过程。“课”作为关键环节之一，能够为学生提供必要的专业技术技能和知识，是实施“岗课赛证”的主要载体，在四个子系统中处于核心位置。依岗设课、岗课融合也是职业教育课程改革的核心。职业技能竞赛可促进学生明确学习目标，进一步完善个人职业生涯规划的自我实现与自我发展；在师资队伍培养方面，职业技能竞赛既是检验教师课程教学成果的“试炼场”，也是教师革新专业知识、深化专业技能、实现自我职业能力提升的“登云梯”。
3.“证”是“岗课赛证”融通育人模式的成果
学生对学历证书、职业技能等级证书以及相关职业技能竞赛证书的获取情况，可作为评价学生是否符合专业育人目标与人才规格之标准，亦可用于检验专业课程体系及教学内容是否与行业企业人才培养需求相契合。发挥好证书对课程教学的巩固、强化、检验、提高作用，进而促进学生综合职业能力提升和创新创业能力的增强，为学生就业择业奠定更好的基础。
（二）“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式研究
中等职业教育作为职业教育的一部分，因生源构成等诸多要素影响，使其具有不同于高职教育的典型特征。本项目研究结合当前中职院校在“岗课赛证”育人模式上存在的问题，立足中职特点，构建“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式，如图2所示。
图2“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式设计
1.以“岗课”融通为主线，以“赛课”融通、“课证”融通为辅线，实施双线并行育人
“岗”作为学生技能学习的方向，也是课程改革的指引。项目组以电子商务专业为例，对接该专业岗位标准，准确定位人才培养方案，提炼典型工作任务，优化专业课程内容，改革课堂教学方法，实施活页式教材改革。以岗定课，确保“课”这一学生学习的本体随岗而变，岗课互融共生。
“赛”作为职业学校教育教学的标杆和示范，竞赛标准、规程应引领教育教学质量不断攀升，技能竞赛内容基于教学、高于教学、引领教学。项目组积极推进电子商务专业学生参加全国职业院校技能大赛中职组电子商务赛项，将竞赛内容融合到专业教学案和活页教材中，将赛项任务转化设计为教学项目，将赛项标准转化为教学标准，发挥大赛对课程教学的定向、导航、树旗、催化作用。
“证”作为学生学习成果的评价和检验，每一项等级认证都是对该岗位甚至该行业所需要的岗位胜任能力的凝练。项目组将电子商务专业等级证书中要求的“网店运营推广”“电子商务数据分析”等职业能力，转化为课程模块化内容，融会整合到课程标准之中，发挥好证书对课程教学的巩固、强化、检验、提高作用，进而促进学生综合职业能力提升和创新创业能力的增强。
2.围绕学生职业能力培养，实施层级递进式育人
围绕学生职业能力培养，设置“学生——学徒——员工”的成长进阶。析别“岗课赛证”在每一个培养阶段所发挥的不同作用，重构专业知识和职业能力的培养体系。将“岗课赛证”中析别出的理念、标准、内容要素融入到每一培养层级中，在学校和企业间实行无缝式全网格综合职业能力培训培养。建立“人人参与、人人出彩”的技能竞赛机制，“学生层”完成竞赛理念、规范的学习，“学徒层”积极参与竞赛提升专业技能，“员工层”取得优异成绩的学生总结分享竞赛经验实现带动引领；在“课证”融通中，“学生层”阶段重点开展专业基础课教学，“学徒层”阶段重点开展对接证书的初级培训考核，“员工层”阶段分方向选择考取对应的中级证书，随着层级不断递进，实现企业文化、职业规范对学生的逐步渗透，职业习惯、职业素养逐渐养成，职业能力逐级培养。
3.建立“岗课赛证”多主体多维度评价机制
采用多方参与的评估体系可以确保评估对象能够全面系统地收到反馈，针对不理想的评估结果进行必要的调整，从而确保学校对学生的培养得到保障。重点依据行业企业岗位标准、专业课程标准、技能竞赛标准和职业等级证书标准设计评价标准，运行行业、企业、社会多主体外部评价和学校、教师、技师、学生多维度内部评价机制，以此构建全方位人才培养质量保障体系，坚持研究与评价并行、诊断与改进并行、实施与提升并行。
（三）“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式运行机制
“岗课赛证”融通育人模式中的四要素与学校环境、企业环境、社会环境共同构成的一个运行系统，并充分展现出“整体关联性、动态平衡性、开放性等基本特征”。依据教育生态系统理论，“岗课赛证”融通育人模式的构建既突出模式本身具备的育人功能，又体现了“岗课赛证”融合育人模式的动态变化与发展规律。因此，以教育生态学为论述视角，辅以协同理论及能力本位教育理论，“岗课赛证”融通育人模式运行机制如下图所示：
图3 “岗课赛证”融通育人模式运行机制
1.内部运行系统：四大核心元素彼此关联且相互依存
“岗课赛证”的四个元素是相互关联且相互依存的。“岗”“课”“赛”“证”各要素共生共长，彼此间进行沟通与联系，并相互反馈和调控。通过“岗课融通”“课赛融合”以及“课证融通”，共同构建起“岗课赛证”综合育人模式这一有机整体，从整体意义上形成了系统的育人功能。只有促进“岗”“课”“赛”“证”四个元素的协同作用，才能够达成复合型技术技能人才培养的目标。
①在“岗课”融通中，实现工作任务课程化
在“岗”“课”融通的过程中，关键在于实现工作任务的课程化。这就需要将实际工作岗位中的各项任务进行梳理与整合，把这些工作任务转化为课程的具体内容。在此基础上，可以进一步开发新型工单式活页教材作为载体来实现工作任务化课程。
②在“课赛”融通中，实现赛教一体化
一方面，课程的内容设置可以参照竞赛的标准和要求，使教学内容更具针对性和挑战性。竞赛所涉及的前沿知识、先进技术以及复杂的问题解决思路等都可以被引入课堂，丰富教学资源。另一方面，教学的方法和手段也可以借鉴竞赛的训练模式，如采用项目式学习、小组合作学习等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
③在“课证”融通中，实现育人评价综合化
“课证”融通打破了传统课程教学与职业证书获取之间的壁垒。育人评价综合化可以全面评估学生在理论与实践结合方面的能力，避免出现理论学习和实践操作相脱节的情况。从职业发展的视角来看，综合化的育人评价方式更符合现代职业教育的需求。
2.外部运行系统：核心专业对接岗位高度契合并保持高度开放性
“岗课赛证”综合育人模式要想有效运行，其前提在于核心专业要和对接岗位群高度匹配，同时还要保持足够的开放性。这样才能积极地顺应市场诉求的变化，并且对模式内部的各个环节作出有效的调整与提升。
“开放性”的含义是“岗课赛证”融合育人模式并不只在职业学校内部运行系统的范围内，而是面向社会、行业、企业、政府等诸多方面展开协同合作。它广泛接纳来自外部各项主体的资源，旨在为学生创造更好育人条件，在“岗课赛证”融合育人模式的实施过程中，就需要企业、行业协会、事业单位、民间团体等外部资源的支持，并使其与职业学校的师资队伍整合，完成多导师育人保障，进而完成学生层级递进培养和多维评价闭环实施。
二、特色与创新点
（一）搭建多主体协同育人平台，创新中职“岗课赛证”融通育人的路径和举措
依托我省高水平中职校和特色化专业建设，探索了“多主体共建、多要素融合”的“岗课赛证”融通育人的举措和路径。多主体共建，是指行业企业、学校和职业技能等级考试企业共同研究搭建育人平台。校企共建电商实训中心，实现融合育人平台落地，共建课程资源、共建融合型创新型教学团队。开展多要素融合，深挖“岗”“课”“赛”“证”内涵要素，如“岗”包含的企业要素、“赛”包含的理念要素、“证”包含的“标准”要素等，在此基础上探寻最佳融合点和最优融合时机、融合路径，进而重新建构专业知识和职业能力的培养体系，优化人才培养方案和课程标准，推动活页式教材改革和教法改革，实现融合育人。基于产教深度融合，实施多主体共建、多要素融合，创新中职“岗课赛证”融通育人的路径和举措，推动教学改革，提高育人质量。
（二）创新性提出“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式
以“岗课”融通为主线，以“赛课”融通、“课证”融通为辅线，实施双线并行育人；围绕学生职业能力培养，设置“学生层”——“学徒层”——“员工层”的成长进阶，实施层级递进式育人；创新“企业技师、1+X培训师、专业教师”组成的人才培养机制和“企业、行业、社会、学校、教师、学生”组成的多维度评价机制，以此构建全方位人才培养质量保障体系，实现育人模式创新。
三、实践效果
（一）构建了“岗课赛证融通、能力递进、特色聚焦”的课程体系
依托“岗课赛证”融通育人模式运行机制，对接“新电商职业岗位职业标准”“电商专业课程”“电子商务技能大赛标准”“1+X职业技能等级证书标准”，岗课赛证融合，紧跟产业技术发展前沿，优化整合了“思政教育课程模块、素质教育课程模块、专业核心课程模块、专业融通课程模块、企业实践项目模块、第二课堂创新实践项目模块”六大教学模块，构建了“岗课赛证融通、能力递进、特色聚焦”的课程体系。
图4“岗课赛证融通、能力递进、特色聚焦”课程体系
（二）开发了一批开放共享的优质教学资源
专业骨干教师与行业专家、企业技师共同开发了《网店美工与视觉设计》《网络营销实务》2门新型活页式教材，该活页教材以企业真实典型工作任务为载体，项目化实施课堂教学，真正实现“岗课”融通，目前两门教材已正式出版，并在省内外中职学校进行推广应用；同时，该专业针对2门新型活页式教材同期建设了《网店美工与视觉设计》《网络营销实务》在线精品资源课程，已完成1000余名学生学习使用，并顺利获得市级在线精品资源课程立项；校企共建专业基础课程《电子商务概论》《商务礼仪》被山东省教育厅认定为省级精品资源课程，真正完成了“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式中核心元素“课”的落地实施。
（三）培养了一批优秀电子商务专业人才
1.学生在各级各类技能竞赛中获优异成绩
自项目研究实施以来，聊城高级财经职业学校电子商务专业依托该育人模式共开展专业技能竞赛活动10余次，承办市级技能大赛2次，承办四市联赛1次，参与师生达1100人。其中，37名学生代表该校电子商务专业参加电子商务专业各类竞赛取得优异成绩。4名学生获全国职业院校技能大赛国赛团体三等奖，被免试录取至本科院校继续深造；8名学生获省赛二等奖2项，被免试录取至高职院校继续深造；4名学生获山东省电子商务职业技能竞赛—互联网营销师赛项一等奖，颁发互联网营销师（高级）职业技能等级证书；1名学生获第二届全国乡村振兴职业技能大赛山东省选拔赛电子商务项目一等奖，颁发电子商务师（二级）职业技能等级证书；12名学生获聊城市黄炎培职业教育创新创业大赛一等奖2项、三等奖1项；8名学生获聊城市中等职业学校技能大赛电子商务运营赛项一等奖、二等奖。
2.学生“学历证书+职业技能等级证书”获取率明显提升
依托“岗课赛证”融合育人模式实施，该专业建有1+X网店运营推广、电子商务数据分析、汽车销售等3个1+X证书培训考核站，2023-2024年度完成了1+X证书培训考核500人次，“双证”毕业生占比由55%提升至86%。
3.建成稳定的校外实习就业基地，学生就业对口率明显提升
与聊城联易君莱、山东青檬、山东云尚、德州鸿联九五科技公司等多家电商企业签订学生实习就业合作协议，校企共建校外实习基地56家，为学生对口实习高质量就业提供平台和保障。该专业2023届、2024届毕业生共计612名，55名毕业生升入高等院校继续深造，557毕业生顺利就业，其中对口就业率高达93%。
（四）形成了一支职业教育特色的“融合型创新型教学团队”
“岗课赛证”融通育人模式的实施促使不同专长的教师相互协作、优势互补，逐渐形成了具有创新意识和融合能力的教学团队，该团队培育了齐鲁名师1名，山东省职业教育青年技能名师1名，聊城市技术能手1名，全国商业服务业技术能手1名；2023年12月，电子商务专业教学团队被山东省教育厅认定为省级创新教学团队。2023-2024年度，团队1名教师获第七届山东省黄炎培职业教育创新创业大赛（教师组）一等奖；2名教师获获聊城市黄炎培职业教育创新创业大赛（教师组）三等奖；5名教师获山东省“技能兴鲁”职业技能大赛第五届山东省电子商务技能竞赛二等奖、三等奖；8名教师获聊城市职业院校教师教学能力大赛，一等奖、二等奖；4名教师获山东省职业院校教师教学能力大赛二等奖。
（五）推动了职业教育国际合作新征程
依托“岗课赛证”融合育人模式实践成果，电子商务专业积极服务“一带一路”倡议，参加2024年高质量推荐职业教育国际合作研讨项目，并顺利通过老挝国家职业标准共建互认项目遴选，被老挝教育体育部技术与职业教育司授予老挝职业标准开发入围建设单位，将与老挝方共建“跨境电商务咨询服务专员（IVET1）”职业标准。本次职业教育国际合作开启职业教育国际合作新蓝图的起点，也标志着具有国际特色的职业教育育人模式将走出国门，将有力地推动职业教育国际合作迈向更高水平，为培养适应全球经济发展的优秀职业人才奠定坚实基础。
四、社会影响
目前，项目研究及实践成果首先在聊城高级财经职业学校网络营销、市场营销、中餐烹饪与营养膳食、会计事务等专业中推广应用，继而选取省内冠县职业教育中心学校、聊城高级工程职业学校、聊城幼儿师范学校、聊城东昌府区中等职业学校，省外彭水苗族土家族自治县职业教育中心等其他中职学校推广使用，推广使用效果良好，项目组坚持边应用边改进，边实践边提升，并不断凝练理论成果，在全国范围内推广。
项目研究提出的“双线并行、层级递进、多维评价”的“岗课赛证”融通育人模式将带来如下社会影响：
在教育层面，革新了中职教育的人才培养理念。通过“岗课赛证”融通，打破了传统教学的局限性，让课程设置紧密围绕岗位需求、技能竞赛和职业证书标准，培养出的学生技能更全面且贴合实际，为中职教育改革提供了示范样本。同时，整合了产教资源，企业资源与学校教学深度结合，丰富了教学资源的种类，提升了资源利用效率。
从产业角度来看，为产业输送了高质量的技能人才。这些学生进入企业后，能迅速上手工作，助力产业的升级与发展。而且，加强了产业与教育之间的联系，企业提前介入人才培养环节，提出针对性要求，实现人才与产业需求的无缝对接。
对于社会就业而言，该模式提高了中职学生的就业竞争力。他们手持多类证书，还拥有实践经验，更容易获得就业机会且能更快适应工作。这在一定程度上缓解了社会就业中技能人才短缺和毕业生就业难的结构性矛盾。它使得人才培养与就业市场需求更加匹配，减少了人才资源的浪费，为社会经济的稳定发展做出了积极贡献。