近两年我校的国家级示范校建设工作从申请到正式开始立项建设， 全校教师都投入到学习与研究教育教学方法的队伍之中学校上下教科研学习氛围极浓。原有的职业教育观念和培养模式相对滞后教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输等问题一直困绕着职业教育者。因此我作为一名专业课教师也着手于专业课堂教学方法的研究。下面我将项目教学法的实践心得进行总结希望为我校的专业课程教学寻找到合适的新模式。
一、项目教学法在中职专业教学中运用的必要性
（一）推进职业教育理实一体化的需要。理实一体是职业教育的一个重要特征顶目教学法能够根据行业的需要技照行业的规范，将实际的企业生产项目的整体或某个环节引入到学校的课堂教学，引入到学校的实训场地进行模拟操作是践行理实一体化教学的有效途径。
（二） 专业人才培养模式的需要。现今科技的迅猛发展不仅要求职业人要具有一定的知识与基本操作技能还要求他们有较高的综合能力与职业素养，以及可持续发展的再学习能力。项目教学法正是在这种情况下诞生的， 并以它特有的方式展现了强大的生命力将知识和技能与具体的实际工作项目相融合在完成项目的过程中培养了学生的各种能力。
（三） 适合于中职学生的身心发展与学习特点。都说中职学校的生源素质不好其实当你与这些学生接触后会发现他们的智商并不低他们不愿意学习是因为他们不适应教师枯燥的理论说教。项目教学法灵活有趣的形式与实际工作相似的学习环境与氛围很容易燃起学生的学习热情和欲望。
（四） 适合于中职专业课程的学科特点。职业学校的专业课程教学即有理论又有实际操作其教学内容与形式复杂多样。学生要会想学好就必须多进行实践。因此教学中要以实践为主理论与实践相结合在实践的过程中融入必要的理论知识。
二、采用项目教学与传统教学的效果对比
项目教学法在我校专业课程建设中已经实践了一段时期，收效显著。我将采用项目教学法与传统教学方法的教学效果进行了对比结果显示学生学习兴趣明显提高。通过对项目教学实践的班级学生的参与意识与态度的评价分析，以及与前几届传统教学模式下的学生进行问卷调查， 得出项目教学法使学生的兴趣有了很大的提高，上课的主动参与意识很强裸堂气氛活跃能积极发表见解学生独立思考、解决问题的能力也有明显的提高。学生普遍感觉到这种方式教学不再像以往的传统方式那样乏味。
（一）学生自主学习能力明显提高。通过项目教学过程的学生实践能力评价分析得出经过这种教学方法后学生们对知识与技能的运用能力较传统教学方法下的学生有了明显的提高他们能主动地参与学习内容的设计、疑难问题的解决、项目的制作与交流河见项目教学法是师生角色转换的教学方法启充分地发挥了学生的主体作用潜移默化地使学生的自主学习能力提高了。传统教学方式下的学生是知识的被动接受者敷师教什么他们就学什么不会去主动地思考。可见项目教学法使学生们的学生方式也发生了转变，从“ 学会” 即可转变为“ 会学”， 才行。
（二）学生团队协作能力明显提高。通过观察发现在项目教学过程中学生之间的协作能力明显提高，以往不愿意与别人接触的学生为了完成自己的项目也都能积极地和组内成员交流与讨论相互合作解决疑难问题。同时因为项目评价时的竞争意识使得组内成员的集体荣誉感增强，为了自己组的作品能超过其他小组她们紧紧地团结在一起。对照传统教学方式下的学生顶目教学法下的学生团队协作能力明显有所提高。传统教学方式的学生是自己来完成学习内容，与其他同学交流与合作的机会很少原本性格孤僻的学生依旧是不愿意与人交往。
（三）学生学习成绩明显提高。本次项目教学实践结束之后我分别把同一课程的学生学习成绩与上一年级可以看出， 项目教学法的教学使学生的学习成绩有了明显提高。
三、项目教学法的实践启示
概括起来我通过项目教学的实践探索得到以下几点启示：
（一）选取切实可行的项目。在项目的选取上要充分考虑学生的年龄特点和认知水平要以学生生活中熟悉的事物作为教学的切入点使工作项目制作切实可行。另外顶目的选取最好能与企业接轨要是企业中的真实项目学生会更有学习的兴趣。
（二）转换师生的角色地位。项目教学过程中教师始终以支持学生的学习为主要目的通过多种角色的转换加作为合作者与学生一起研究确立项目作为学习者与学生一同参与项目的设计与制作，作为咨询者帮助学生解决项目制作过程中的疑难问题炸为指导者引导学生实施项目计划在不知不觉中将知识与技能潜移默化地传递给学生。教学过程中学生不再作为听者的角色从自己开始进行社会调研到工作项目的设计完成， 直到最后的项目交流评价，学生真正成为了学习的主人岸生有更多学习的自主权从而由以往的“ 学会” 转变为现在的“ 会学” 。
（三）提升学生的职业能力与综合素质。通过学生自主探究学习焙养他们自学能力、实际操作和综合应用能力在项目制作的过程中培养学生观察能力、审美能力及创新设计能力。通过真实项目的演练组内合作及组间的竞争焙养学生交流沟通能力、团结协作的良好品质激发学生对本专业学习的浓厚兴趣焙养学生综合职业素质。
（四）教学有法教无定法。在中职专业课程教学中运用项目教学法收到了较好的效果但这并不是说专业课的教学中都要使用这一种教学方法。因为每种教学法都有各自的适用情况教师们也要根据具体的实际情况， 比如说学生的知识水平与技能层次的差异，学科的教学内容不同等适当地将项目教学法与其它一些教学方法相结合从而更能发挥出项目教学法的优势。
（五）教师自身的素质要提高。能否自如地运用项目教学法如对项目的选取、小组的分配、项目实施中的学生掌控以及对项目的评价水平等各方面的因素顶目教学法都对任课教师提出了更高的要求需要教师从专业知识和教育知识以及专业技能等各方面不断地充实自己从而胜任新时期的职业教育教学工作。