2024年12月9日，教育部公布了《关于公布2023年职业教育国家在线精品课程名单的公告》，工作室团队主持的《中华优秀传统文化—齐韵非遗》获评为职业教育国家在线精品课程。现将课程建设情况及特色创新梳理如下：
一、课程建设历程
探索期（2013-2014）：单一非遗项目开发，以校企合作方式开发芦苇烫画非遗技艺特色课程，“构建职业能力本位的特色课程体系”被评为市教育创新特色项目。
提质期（2015-2020）：多种非遗资源建设，扩展非遗项目开发，建设数字资源，资源数量和质量进一步完善，课程立项校级在线精品课程，混合式教学改革初见成效。课程助力思政课教改，思政课作品获全国职业院校教学能力比赛二等奖、山东省思政理论课大赛特等奖及省教学能力大赛一等奖。
推广期（2021-至今）：在线课程全面推广，课程上线学银在线，开课3期，浏览量220余万，43所院校选用，2400多名学生完成在线学习。助推专业建设，获评山东省课程思政示范课程，并获大思政和双创育人2项山东省教学成果奖一等奖。
二、基本信息规范
课程基本信息完整，配有课程介绍视频、教学团队展示、教材选用情况及辅助学习资料等；页面设计凸显非遗元素，色彩搭配合理，依据混合式教学需要，遵从学生认知规律，每章节按照总-分-总架构设计，理论学习、非遗赏习和实践传习搭建递进式学做任务，资源集约适用，数量适度，覆盖全部教学内容。语言文字、图片、地图等严格规范使用，符合国家规定。
三、资源建设应用
1.立体化构建“五个一”全环境学习空间，服务教与学全过程。
一课：搭建了课程在线学习平台，形成线上教学空间；一馆：建设了校内“非遗体验馆”，形成仿真实景浸润空间；一室：将非遗大师工作室建成为校外非遗传习所，拓展实境育人体验场域；一赛：依托创新创业大赛，将传统非遗链接现代科技，文创融合赋能创新培养；一兴：挖掘非遗文创与乡村产业的结合点，孵化振兴项目，实现了非遗传承和乡村振兴。
2.层级化开发“理与实”数字资源，覆盖地方优秀非遗全门类。
课程教学资源按照国家-省-市级非遗项目进行层级化呈现，开发非遗大类认知、非遗项目赏习、非遗大师带学做等“理与实”微课资源，每一非遗项目都开发了标准化资源包括课件、微课、试题等，又进行了个性化适配，美术技艺类非遗设置了文释图鉴资源点，音乐戏剧类非遗设置了栩栩如“声”资源点等，教学资源总量达到207个，其中：微课77个，动画8个，音频9个，视频总时长560余分钟，非文本资源数量达到45%。同时开发了选择、综合等测试题目213道，形成了可赏习、传习、创习的理实创一体的特色课程资源。
课程实现了泛在学习与在线互动，智能引导与过程记录，动态反馈与个性评价，线上学习与课堂教学有机衔接。吸引了省内外中高职及高校的教师、学生学习，受到社会学习者的青睐，43所学校2400多人选课，浏览量220余万。
课程邀请非遗传承人参与建设，紧跟非遗项目的传承、创新和学习者反馈情况，及时更新线上资源，特别是2022年淄博爆火出圈后，非遗文创产品博山琉璃、周村烧饼等备受喜爱，课程组及时将琉璃烧制、周村烧饼制作技艺纳入课程，开发了数字资源，年更新率在10%以上。
3.系统化设计“故事化”课程思政资源，促进学生全方位成长。
深度挖掘非遗文化中的思政元素，寻根拾遗中融入传承故事，五育融合中浸润奋斗故事、匠心故事，形成非遗传承人思政故事15个，进行课程内容与思政教育的融合设计。
四、课程实施情况
课程依托“在线课+体验馆+传习所+文创赛+乡村兴”立体化学习环境，线上多导师同堂在线，包括助教老师、学生小老师等，督促、指导学生完成线上学习，通过手机端APP实现师生、生生良好互动，做到精准督学。线下主讲教师进行知识讲解、虚境体验、总结点评；校外非遗大师展示技艺、指导技能、文创实战，优化教学组织。
线上利用数字资源进行学习测验，线下与学生所学专业、淄博地域产业深度融合，探索非遗电商路径，如电商专业融入非遗开发短视频资源，赋能专业成长。对接地域丰富的芦苇资源，组织学生开发蒹葭文创项目，老经济焕发新动能，强化对学生实践与创新能力的培养。
课程以“非遗文化匠习传承”为逻辑主线，一段“非遗赏习”，学生自主完成线上非遗知识的理论学习，教师根据赏习情况，关注个性化学情，调整教学策略；二段“非遗传习”，校内理论教师组织学生在非遗传习所进行情境化沉浸式体验非遗项目，非遗传承人通过线上展示与工作室带徒相结合的方式让学生实境化沉浸式体验非遗技艺，双师引领传承非遗；三段“非遗创习”，链接非遗文化与现代生活，依托非遗文创社团开展非遗文创拓展活动。一段赏习、二段传习、三段创习“三段三习”，线上线下“双线”模式，专任教师与非遗大师“双师”育人，达成学练交替、理实交错、文创交融。
五、课程特色创新
创新了“双师双线、三段三习”浸润式教学模式。以“非遗文化匠习传承”为逻辑主线，专任教师与非遗大师“双师”育人，线上非遗学习与线下非遗传习“双线”学习，一段赏习、二段传习、三段创习“三段三习”迭代推进，实现了学练交替、理实交错、文创交融。
搭建了“课+馆+室+赛+兴”的教学保障平台。依托教学平台和数字资源搭建在线课程，形成线上学习空间；校内建设了非遗传习馆，校外将非遗大师工作室建设为传习所，打造了沉浸式学习体验场域；文创大赛和乡村振兴真项目实践育人，实现从触动观念到改变行为的积极变化。
形成了“三三三”增值考核评价机制。依托教师、学生（本人和他人）和教学平台“三主体”，对理论知识、技艺技能、文创成果“三内容”，进行过程性、结果性和增值性“三模块”考核，从知、行、创一致性角度进行实践评价，注重素养内生后的行为变化，实现了全方位、过程化、增值性综合评价。