摘要：学生的心理健康教育越来越提到意识日程，因为越来越多的心理健康问题所导致的事件不断发生。中职生是一个种殊群休，他们由普通教育转向职业教育的过程中，有众多的不适应，心理压力较大，心理问题较多，如果不能适时解决，将严重影响学生的心理健康。因此，构建中职心理健康教有同络就显得越来越重要。
关键词：中职；心理健康教育；网络构建；探索
中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。
一、中职心理健康教育因素分析
学校心理健康教育的紧迫性。职校生由于其学业的基础知识普遍较差，人学前在初中甚至小学的教育环境中的落差和受歧视、受排挤及人学后所面临的社会、家庭压力，从而形成的心理问题不是单一的。在职校生中只要我们稍作观察，就会发现是非常令人担忧的。而在我们平时的教育、教学中未能及时地解决学生中存在的这些问题。
心理健康教育属于德育范畴，但又有别于德育。德育与心育，都需要作为主体的学生积极参与，密切配合，以产生好的工作效果。但是在德育工作中，学生发挥主体作用的动力主要来自于规范性要求。例如，德育中的思想教育，其目的是说服对方服从、遵循社会规范、道德标准及集体意志；而心理咨询及心理辅导中，则是运用专门的理论和技巧寻找心理障碍的症结，予以诊断治疗，被咨询者持客观、中立的态度，而不是对来访者或接受辅导者进行批评教育，学生与辅导员合作的原动力则来自于内部需求。所以我们认为有必要寻找德育和心理教育的结合点。
心理健康教育的模式探索。职业学校心理教育毕竞起步较晚，理论体系和实际操作方法上也不是很完善，可以说还处于探索阶段。而正确的理论是行动的指南，因此，我们认为有必要探讨中等职业学校心理健康教育的工作体系。
二、中职心理健康教育网络构建实施策略
(一)调查研究
1.问卷调查
通过问卷调查，了解学生中普遍存在的心理问题。20级学生进校后我们用心理健康测试(MHT)对部分班级进行了测试，发现本届新生中12.6%的同学有学习焦虑问题，8.5%的同学存在对人焦虑，8.3%的同学存在身体症状，17.4%的同学存在恐怖倾向，12.7%的同学存在冲动倾向。同时根据我们实际教育教学的情况来看，二、三年级的学生在学习心理、人际交往(异性交往)、自信心、亲子关系等方面也存在问题，他们渴望能向人述说自己的苦恼，渴望有人能倾听他们的心声，希望有老师能够平等地与他们交流。
根据调查结果，我们探索问题规律，为21级、22级学生实施心理健康教育教学提供科学依据。
2.档案摸底
抽查部分20届新生档案，了解学生家庭情况，在校的行为表现以及个性特点。抽查发现，有1.3%的学生来自单身家庭，有4.6%的学生档案中记录有行为问题。通过了解学生档案，为班主任开展班级管理、心理疏导和生活指导提供服务。
3.班级座谈
由学校政教处、团委老师以及专兼职心理教师组成专家团队，到班级进行调研。抽取学生，召开班级座谈会，了解学生思想动态，了解学生的心理困惑并及时答疑。调查发现学生在人际交往方面存在问题，特别是女同学较多的班级。为此，学校心理辅导室开设了女生辅导专题，以便有针对性的进行辅导，解决实际问题。
(二)分模块实施
1.政教模块
(1)升旗仪式。每星期一我校利用升旗仪式，对学生进行思想教育。由行政领导广播讲话，宣传心理健康知识。
(2)主题班会。班主任发挥教师角色、班主任角色、心理辅导员角色。充分利用班主任人格魅力的影响；在教育教学的自然情境中展开心理辅导过程；以发展性心理辅导为主。每月一次主题班会由班主任根据班级学生需要，设计符合学生特点的主题活动。
(3)活动渗透。活动是学生最喜闻乐见的，能让他们在潜移默化中受到心理健康的教育。我校通过举办“三节”，即体育节、技能节和文化艺术节等活动，让学生在活动中不断锻炼自己的胆量，努力提高自己的人际交往能力，从而使学生人格更加完善。
2.教学模块
(1)心理辅导课。学校规定在一年级开设心理健康活动课，由专职的心理教师负责上课。每班每周一课时。
(2)教学设计。由于目前尚无中等职业学校的统一教材，学校采用由高教社出版的《心理健康》作为学生的课外读本，教师参照《读本》以及其他有关心理活动的设计方案，自主设计教学活动。
(3)教学研讨。心理健康课的开设目前还没有统一的评价标准，我们组织相关教师走出校门，观摩心理健康课，同时在校内也开展听课和评课活动，开展一系列教学研讨活动。
3.教研模块
(1)建立健全辅导工作制度。规范心理辅导工作流程，设计并使用《心理辅导记录本》和《心理辅导室值班登记册》。
(2)开展教师心理健康教育培训。组织教师参加山东省心理健康教育知识基础证书培训和考试；组织心理专兼职教师观摩省市级心理健康教育课；参加山东省职业学校心理健康教育课备课活动，山东省心理辅导站建设既个案研讨活动等；开展班主任心理辅导技术培训工作；组织全体教师参加心理辅导培训等。
(3)组建和成立心理辅导协作组，开展心理辅导工作。由八位教师组成的心理辅导协作组开展心理辅导的“特色服务”工作，每周安排教师在“温馨家园”值班，接待来访学生，切实帮助学生解决生活中的困惑。定期对辅导过程中遇到的学生问题进行理论分析，探讨解决办法，通过撰写个案分析和论文，提高辅导教师心理辅导理论水平和实践能力。
参考文献
陈沫马辉，中职学校“一三”心理健康教育模式实践1].职业技术教育，2014，(20)
林琳.提升高职学生心理健康教育的新思考U.教育教学论坛，2014(18)