教育是塑造，教育是改变，教育是帮助，教育是启迪，这是我投身教育20多年对教育的认知轨迹。刚参加工作时，我认为教育能塑造人，只要家长和老师尽职尽责，就一定能将孩子培养成为成人希望的样子。随着年龄与阅历的增长，我认为教育的作用并没强大到可以塑造一个人，但仍坚信教育能够改变一个人。后来，因为不断阅读，以及与很多教育专家交流，我觉得教育改变一个人的目标也很难完成，教育最多能给人一定的帮助。再后来，工作岗位的变化让我有更多机会从不同的角度审视教育，听到不同的人对教育的理解和认识，看到更多从学校走出去的学生长大成人后的样子，此时，我深信教育只能给人以启迪，而不能让每个人都成功，但它会像种子一样埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果。
成长即教育。教育要为学生成长提供尽可能多的服务。既然是提供服务，教育就应以学生的成长需求为导向，顺势而为，给学生以启迪，让学生明白世界上有不同的景色，明白完成今天的选择后还要接受未来的结果，明白要为今后的发展创造更多可能。接受即教育。教育有内外之别，外在教育是指创设良好的教育生态，内在教育则强调培养个体强大的精神世界。教育发展需要内外兼修，而教育内在建设的效果取决于受教育者的感受。所以，在教育实践中，教育者首先要考虑受教育者的感受、情绪、爱好和价值取向。只有这样思考和实践，教育才会更有意义。
关注即教育。家庭教育与学校教育有一个共同的特征，就是以家长和教师的关注点确定教育内容、目标和方法，而较少考虑学生的关注点。多年的教育实践告诉我，学生的关注点才是教育教学的增效点和突破点。所以，如果我们能重视学生的视角，使其以合理的方式融入教育教学中，教育教学就将变得更加高效并充满活力。
体验即教育。教育是受教育者接受外界信息刺激后，引起内在反应的过程。受教育者接受外界信息的渠道很多，但无论通过什么渠道，受教育者都需要亲身体验，才能真正引发内在反应。需要注意的是，体验不仅是尝试，也是判断、分辨与过滤。体验可以是一节课、一件事、一项活动、一次思考，在课堂上或生活中、在师生或同伴之间发生的事都能带来体验。
尊重体验，教育效果将得到很大提升。
或许，教育给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会去探寻未来。
我们要清醒地认识到，当前对教育功能的抬高、对教育目标的降低，是教育需要面对的两个重要问题。所谓对教育功能的抬高，是认为教育无所不能；对教育目标的降低，是将教育降格为考试的替代品。因此，教育要勇于说“不”。
教育要向自己说“不”。任何行业存在的价值在于它对社会的贡献。任何行业存在价值的大小不仅取决于它对社会的影响和作用，还取决于它自身的净化能力。教育也不例外，它需要不断地自我净化和改革，以更好地服务社会与民众。
教育要向行政化说“不”。作为一门科学，教育独立于世的时间还不长，甚至有些学者并不认为教育是一门科学。因此，教育从业者的专业性自然就没有得到大家的广泛尊重。教育的专业性体现在教育决策、教育理解、教育评价、教育策略、教育分析和教育技能等方面，它们都非常重要。
教育要向功利化说“不”。教育功利化表现为教育目标的唯一论和教育评价的功利化。教育的价值是多元的，表现为教育应面向全体学生和学生的“全面”。教育目标的唯一论让教育沦落为服务于这一目标的工具，走上了功利化这条不归路。教育功利化体现在学校评价、学校办学价值取向、教师教育观念、教师教育教学行为等方面。面对功利化教育，我们要有说“不”的勇气与担当，而不是观望与等待。如果只是观望与等待，教育就会越来越变味，教育功能就会越来越窄化，教育的价值就不会得到社会的认可。
教育要向资源化说“不”。教育内部的“残酷”竟争是出于什么目的？有人说是为了让孩子接受更好的教育。如果真是这样，那就无须竞争，只需静下心来在改革中创新，在努力中前行就好。而竞争是为了让学校（区域）获得更好的资源，有了更好的资源就会拥有“优秀”和“成功”的业绩与口碑，从而拥有更多资源，更多资源又会带来更多荣誉、口碑和业绩，这样，教育效果自然就会分出高低，一些拥有更多资源的学校（区域）自然就容易站在行业的聚光灯下。为了获得资源，各种各样的竞争层出不穷，这使得教育的发展变成了对资源的争夺。这是因为我们的评价只关注终点的结果，而没有关注起点的不同。教育需要优质化，但更需要通过自身的努力去达到优质化，而不能仅凭优质资源去达到优质化。 教育要向万能化说“不”。教育对人的影响是长远的，对社会的影响是深远的，对公民素养也有着深刻的影响。正是基于这种认识，时下出现了教育功能扩大化的现象。只要有热点、焦点问题出现，就会被某些人深挖精推，如此教育就难免成为“功臣”或“罪臣”。其实，这不是客观的认识与评价。教育的作用到底有多大？教育对一个人的影响到底有多大？一旦人形成了良好的习惯、健康的观念、规范的行为它们是否会终生不变呢？这些问题都需要有科学的研究。
教育要向教育责任化说“不”。教育是教己育人，教育工作者首要有积极、健康的学习心态，要有不断修正、纠错的能力，教育只是诸多行业的一种，它不能承担社会中的大多数责任，大家更不能形成教育责任化的观点，把社会上几乎所有不良现象都归咎于教育。
教育资源不是为了让某些人成为什么，也不是为了让某些事得到改变，而是要为每个孩子营造适合他们生长的环境。