警觉的引起源于学生的朋友圈。
一日睡前学完学习强国习惯性地刷一下朋友圈，一则充斥着言语暴力、宣泄不良情绪的朋友圈赫然跳进我的眼睛。发朋友圈的是我的学生王某某，下面还有一张配图，配图上是另一个学生秦某某的表情包。
这个秦某某是一个默默呆呆地小男生，因为从一入学就一直带这个班的课，对这个班的学生还都有所了解。第一眼看见秦某某，我就怕他遭受潜在的校园欺凌，所幸，一年半的观察下来，情况感觉还好。但这张配图颠覆了我之前的感觉，侮辱性很强，是故意被摆拍或抓拍极度不被尊重的丑陋瞬间。在中职学生中间，彼此取乐抓拍一些好玩的瞬间做成表情包是常有的，只要是建立在平等、尊重、友好的基础上是没有问题的。但不顾当事人意愿，强拍偷拍并在班级群、朋友圈，甚至短视频平台传播扩散是失德的，也是不自知贸贸然地试图去触碰法律边界。
如果说利用社交软件色情聊天等这些网络失德行为在职校生中是个例（曾经接触过，也做过持续转化的教育工作），而这种拿弱势同学制作表情包并肆意散布传播的行为经问询调查，在职校中是泛在的，我想起前些年班级群里个别学生发布的涉嫌网络诈骗的消息，又想起华南虎事件和高考考场利用网络作弊的社会新闻。如沉迷网络游戏、浏览色情网页、传播虚假信息等种种在中职学生群体中易出现的网络道德失范行为问题应该引起社会、学校、教师、家长足够的关注与重视。
班级群中网络诈骗嫌疑截图
问题的面对，促我陷入了对网络失德问题的思考。
什么是网络道德失范？
网络道德失范是现实社会道德失范的拓展和延伸，是现实道德失范的网上反映。网络道德失范是指“在网络中个体的道德行为暂时出现某种程度失控的状况。”青少年作为网络使用人数的最多主体，由于其年龄小、社会阅历浅、不容易辨清是非和自制能力差、身心发育不健全等原因，造成其网络道德失范现象较其他人群表现得更为明显。
中职学生网络失德现象的主要表现形式？
（一）制造和传播网络谣言
中职学生作为网络新媒介最活跃用户群，在网络谣言爆炸式特殊时期，由于受自身认知能力和价值判断能力所限，很难做出理性判断，却希望得到社会和集体关注和认可，或受利益驱动，易受错误舆论影响，盲目相信并“复制、转发、点赞”，沦为网络谣言传播受众和深度传播者。
通常有以下几种表现形式：一是没有不良动机和明确目的，转发谣言只是“玩玩而已”；二是辨别真假信息的意识不够，以及缺乏获取真实信息的有效渠道，不经意中转发了网络谣言，特别是出现在自己的微信中的信息，由于是比较熟悉和信任的人发布的，往往会毫不迟疑地进行转发；三是非法利益的浸染，有的学生为了一点“蝇头小利”，主动传播网络谣言。
（二）实施网络暴力
当前中职学生间信息传播主要是以微信、视频直播、网络游戏等媒介平台传播，而这些网络空间具有虚拟性和隐匿性，可以挣脱社会、学校、家庭等群体的约束和监督，极大程度虚拟了“自由”，相对现实生活，网络更能使中职生放下现实道德约束，可以肆意进行言论，实施网络暴力。
学生实施网络暴力行为通常有以下几种情况：一是在微信、qq群等交流平台上发布有伤害性、侮辱性、攻击性等严重暴力的视频、图片等；二是网络语言“脏话连篇”，侮辱性、攻击性的语言充斥网络； 三是对话题进行评论时主观臆断，在不了解客观、全面、真正的情况下妄加评论，且使用攻击性、辱骂性的语言。尤其是在学生群体中，这种精神攻击有时比身体攻击危害性还大。
学生在畸形自由的网络空间上，法律意识相对淡薄，自觉得可以无需用真实身份承担相应责任，往往会出现盲目从众、迷失自我、浮躁空虚等诸多消极社会心态。社会担当感和责任感也随之减弱，逃避现实世界的困难与烦恼，缺乏应有的社会责任担当。在各种思潮的裹挟下，金钱主义、享乐主义泛滥，不断侵蚀着中职学生思想防线。使一些中职学生难以做出正确道德判断和道德选择，潜移默化中对一些错误的价值观和道德认同产生影响，发生偏差，使个别学生丢失了诚信，甚至走上违法甚至犯罪道路。
中职学生网络失德成因？
青春期生理心理影响“自律道德”生成。中职学生正处于身心发展发育特殊年龄，对价值观判断和行为选择能力尚未发展成熟，他们逐渐觉醒的自我意识，会伴随着更多的认可和关注的心理需求，逐渐成熟的生理与心理发展滞后形成鲜明的反差，当他们在面对纷繁复杂的社会思潮激荡之时，极易产生价值选择困惑，往往自控能力较弱，做事往往不考虑后果，造成网络道德失范行为。
虚拟网络空间影响“自律道德”形成。网络媒介特有的开放性、虚拟性和包容性，加之网络空间监管把控难度不断增大，信息平台飞速更新，愈加隐匿。使中职学生在上网用网时会忽视网上言论的道德性，常常会寻求一时之快而突破道德约束。加之网络空间中海量信息良莠难辨，暴力色情信息平台载体屡禁难止。当中职学生遭遇这些信息时往往会瞬间产生道德错位感，会对社会学校家庭数十年培育的“道德水坝”筑穴填蚁，最终影响中职学生的身心健康发展。
怎样加强学生网络道德自律？
（一）增强网上辨识能力
中职学校一些学生片面认为书本内容与社会实际道德出入较大，容易对一些伪道德、伪理论、伪科学产生认同。中职德育教育要构建“课程思政+思政课程”大格局，以课堂教学为主阵地，落实三全育人，在学科教学中引入素材、案例，对一些社会热点、校园焦点、身边言行等道德边际问题多进行正确引导，让更多中职学生了解道德与法纪的辩证关系，正确认识立身之本、发展之要，从而实现增强网上道德辨识力。
（二）坚持运用新媒体影响
在 5G 新时代网络环境中，中等职业学校教师更应转变固有网络思维，不断拓展网络知识，在中职学生网络教育管理中应“抓实基本功，练活管用招”，突出有疏有堵，持续改进授课方式，以学生熟知的网络语言，以感同身受平等式交流为切入点，实现学生自我思考、自我启发、自我提升。学校在持续巩固以校园广播、班级板报宣传同时，不能忽视新媒体优势，要突出建好院校微信公众号、微博和短视频平台，利用网络建设职业学校学生网络兴趣小组，把网易公开课，慕课等资源搭建在学校公众号等新媒体、自媒体建设中，通过网络让学生在课余时间与感兴趣的活动，喜欢的网络教师信息交流增强学生人文素养。
（三）注重心理健康引导，
根据相关研究，大部分中职学生的网络道德失范是由心理问题所产生，通常可以采取心理干预方式化解。学校心理咨询室的心理专业教师，围绕中职学生心理健康发展的特点和身心成长规律，根据不同的时间阶段，有针对性开展多样化心理健康教育和心理辅导工作组织和实施心理健康工作，为学生提供线上线下心理咨询和心理辅导等服务，突出新生入学心理筛查、人际交往辅导、文明上网用网等，帮助中职学生解决一些心理问题，缓解心理压力，帮助他们及时解决成长中的疑问与困惑，最大限度减少网络不良信息对中职学生心理影响。
突出“慎独”情操养成
“慎独”一词出于《礼记·中庸》，“慎”指小心谨慎、随时戒备；“独”指独处，独自行事，意思是说，人们在个人独自居处的时候，也能自觉地严于律己，谨慎地对待自己的所思所行，防止有违道德的欲念和行为发生，从而使道义时时刻刻伴随主体之身。中职学生网络失德恰巧又吻合了“慎独”中的“有独无慎”，抓好网络道德教育必须问计于中国古典传统精髓，从自律的“微”“隐”处下功夫，突出“慎独”教育，通过课程思政潜移默化的以道德标准、社会舆论、内心信念来对学生的网上行为进行监督和指导。树立隔网有眼、网上有法律、网上有警察等文明用网意识，不断培养中职学生道德自律形成，转化为网上行为自我评判、自我约束和自我控制的完整统一，最终实现将“他律”升华为“自律”。
思考的沉淀，转化为行动的落实。
在我后面执教课程讲授中，我课前让学生在钉钉群票选十大不文明网络行为，平面类课，针对前六名不文明网络行为分组制作主题公益海报；视频类课，让学生搜集素材、制作公益短视频。在课堂中适当、及时引入身边、社会、网络鲜活的素材与案例，运营班级短视频账号，正向应用网络空间发布学生作品，以愚公移山的精神去浸润、去强化、去提升……
参考文献：
[1]黄蓓蓓.青少年网络道德失范的表现、成因及应对之策[J]山西青年.2019(18):(10-12).
[2]杨伊香.中职学生网络道德自律的路径分析[J]佳木斯职业学院学报.2020(03):(204-209).