一、教学改革创新实践
（一）课程改革与创新
1.构建 “三环五育一融合” 教学模式：以母婴护理 X 证书培训课程为例，团队构建了基于小规模限制性在线课程（SPOC）的 “三环五育一融合” 教学模式 。该模式将线上线下教学相结合，通过课前线上预习、课中线下实践教学、课后线上巩固拓展的三个环节，融入德智体美劳 “五育” 元素，实现了知识传授、能力培养与素质教育的有机融合，有效提升了学生的综合能力、信息化水平和核心素养 。
2.推动核心课程建设：其课程团队开发的《护理学基础》入选 2023 年职业教育一流核心课程（线下）培育名单。该课程以实用、够用为原则，以护理工作过程为导向，基于学生的认知规律和职业成长规律，注重学科间知识的衔接，融合 “1+X” 母婴护理的标准和内容，实现了教、学、做、评四位一体，教学模式多样化、教学形式灵活化、教学内容生动化、教学资源丰富化，有力地促进了护理专业的教育教学改革，对本专业其他课程建设以及其他专业的教育实践也有着重要意义。
（二）教学方法与手段创新
1.运用 SPOC 教学：积极探索 SPOC 教学在护理专业教学中的应用，通过线上平台提供丰富的教学资源，如教学视频、课件、案例分析等，让学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习，同时结合线下的课堂讨论、实践操作等活动，加深学生对知识的理解和掌握，提高教学效果。
2.引入标准化病人（SP）教学：将标准化病人教学引入综合实训教学中，通过模拟真实的临床场景，让学生在与标准化病人的互动中锻炼临床思维能力、沟通能力和操作技能，培养学生的职业素养和人文关怀精神，提高学生解决实际问题的能力，并在全国护理技能大赛、母婴大赛中获金奖；教师教学能力大赛中获省一等奖。
3. PBL 教学法的应用：在中职急救护理技术教学中应用 PBL 教学法，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习和掌握知识。通过设置实际的急救护理问题，引导学生自主查阅资料、分析问题、提出解决方案，培养学生的临床思维能力、沟通能力和团队协作精神，提高学生解决实际问题的能力。
（三）实践教学改革
1.加强实训基地建设：参与学校护理实训设备采购项目的评审工作，为学校实训基地的建设和完善提供了专业支持，确保实训设备的先进性和实用性，为学生提供了更加真实、有效的实践教学环境。
2.开展社区护理急救培训：积极组织学生到社区开展护理急救知识培训，如心肺复苏、创伤救护等，将课堂教学与社会实践相结合，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的实践操作能力和社会责任感，同时也为社区居民普及了急救知识，增强了社区居民的急救意识和能力。
二、优秀教育案例
1.构建 “三环五育一融合” 教学模式：在母婴护理 X 证书培训课程中，邢世波参与构建了基于小规模限制性在线课程（SPOC）的 “三环五育一融合” 教学模式 。课前，学生通过线上平台预习相关知识，观看教学视频、查阅课件等资料，为课堂学习做好准备；课中，教师开展线下实践教学，将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中掌握母婴护理技能，同时融入德智体美劳 “五育” 元素，如在护理操作中培养学生的职业道德和责任感，体现德育；通过对母婴身体状况的评估和护理，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，体现智育；在实践过程中注重学生的操作规范和动作协调性，培养学生的体能和动手能力，体现体育和美育；鼓励学生与模拟患者或同学进行良好的沟通与协作，体现劳育。课后，学生再次回到线上平台进行巩固拓展，完成作业、参与讨论、观看拓展视频等，加深对知识的理解和记忆。这种教学模式有效提升了学生的综合能力、信息化水平和核心素养。
2.指导学生参加护理技能大赛：作为指导教师，邢世波多次带领学生参加全国职业院校护理技能大赛等赛事，并取得了优异成绩。例如，在 2023 年全国职业院校技能大赛中职组护理技能赛项中，邢世波指导的孙海慧、卜佳慧两名选手获得团体一等奖，其本人也获得 “优秀指导教师” 称号。在备赛过程中，邢世波制定了详细的训练计划，从理论知识的讲解到实践技能的操作，从心理素质的训练到团队协作的培养，全方位地指导学生。注重培养学生的临床思维能力和评判性思维能力，引导学生在面对不同的护理情境时能够准确判断、迅速决策，并采取有效的护理措施。同时，还注重细节，对学生的每一个操作动作都进行严格规范和反复训练，确保学生在比赛中能够做到准确无误、熟练流畅。通过参加护理技能大赛，学生的专业技能水平得到了极大提高，也为学校赢得了荣誉，体现了学校 “岗课赛证” 融通育人的显著成效。
3.开展社区护理急救培训：邢世波积极组织学生到社区开展护理急救知识培训活动，如心肺复苏、创伤救护等。在培训过程中，首先向社区居民讲解护理急救的基本知识和重要性，然后通过现场演示和模拟操作，让学生向居民传授心肺复苏、止血包扎等急救技能，并指导居民进行实际操作练习，确保居民能够掌握正确的急救方法。这种将课堂教学与社会实践相结合的教育方式，不仅让学生在实践中巩固了所学知识，提高了实践操作能力和沟通能力，还增强了学生的社会责任感和职业认同感，同时也为社区居民普及了急救知识，增强了社区居民的急救意识和能力，受到了社区居民的广泛好评 。
4.参与教学诊改工作：在山东省莱阳卫生学校的教学诊改工作中，邢世波负责护理专业的诊改汇报。团队成员深入分析了护理专业的教学现状、存在的问题以及改进措施，从专业建设、课程设置、教学方法、师资队伍、实践教学等多个方面进行了全面的梳理和总结。通过与学校其他部门和教师的协作，共同制定了护理专业的诊改方案和质量标准，并建立了相应的监测和评估机制，以确保教学质量的持续提升。在诊改过程中，邢世波注重数据的收集和分析，以数据为依据，准确找出教学过程中的薄弱环节和问题所在，并及时采取针对性的改进措施，使护理专业的教学工作更加科学、规范、高效，为学校的整体教学诊改工作提供了有力支持。
4.课程改革与建设：邢世波课程团队开发的《护理学基础》入选 2023 年职业教育一流核心课程（线下）培育名单。该课程以实用、够用为原则，以护理工作过程为导向，基于学生的认知规律和职业成长规律，对教学内容进行了优化整合，注重学科间知识的衔接，融合 “1+X” 母婴护理的标准和内容，采用任务驱动、理实一体化教学方法，实现了教、学、做、评四位一体。通过丰富教学资源、多样化教学模式和灵活的教学形式，使教学内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣和积极性，全面培养了学生的职业能力、专业素养和创新精神，同时也为学校护理专业的其他课程建设以及其他专业的教育实践提供了有益的借鉴和参考。
三、精品课程建设
1.课程资源建设与共享：在精品课程建设过程中，注重课程资源的建设与共享，通过制作精美的教学课件、编写实用的教材和实训指导书、录制生动的教学视频等方式，丰富课程资源。这些课程资源不仅为校内学生提供了优质的学习资料，还通过网络平台等方式实现了资源共享，为其他院校的护理专业教学提供了参考和借鉴。
2.以赛促教推动课程建设：带领学生参加全国职业院校护理技能大赛等赛事，并取得了优异成绩。通过参加护理技能大赛，不仅提高了学生的专业技能水平和综合素质，也为精品课程建设提供了实践经验和反馈。根据大赛的要求和标准，及时调整和优化课程教学内容和方法，使课程更加贴近临床实际，培养出更符合社会需求的护理专业人才
四、课程思政示范课程建设
参与建设省级课程思政示范课程教学团队：莱阳卫校获批了山东省课程思政示范课程教学团队，邢世波作为团队中的重要成员，参与了团队的建设和相关教学实践，为学校的课程思政建设做出了积极贡献。
将思政元素融入专业课程教学：邢世波在其主讲的《护理学基础》《急救护理技术》《护理礼仪》等课程中，注重将思政元素与专业知识有机融合。在《护理学基础》课程中，通过引入医护行业的先进事迹和职业道德案例，培养学生的职业责任感和使命感，让学生明白护理工作不仅是一项技术活，更是一份关乎患者生命健康和尊严的神圣职业，从而引导学生树立正确的职业道德观和价值观。在《急救护理技术》教学中，结合急救场景中的团队协作、争分夺秒抢救生命等内容，培养学生的团队合作精神、人道主义精神和社会责任感，使学生认识到在紧急情况下，作为一名护理人员所肩负的重大责任和使命，以及团队协作对于挽救生命的重要性。在《护理礼仪》课程里，将中华传统礼仪文化与现代护理礼仪相结合，既传授了专业的护理礼仪知识和技能，又培养了学生的文化自信和职业素养，让学生在学习和实践中传承和弘扬中华优秀传统文化，展现出新时代护理人员的良好精神风貌。
以教学成果推动课程思政建设：邢世波主持省级教改课题 2 项、市级课题 3 项，其主持的教学成果获市级三等奖，核心成员参与的教学成果获国家级二等奖、省级一等奖 。这些教学成果中蕴含了课程思政的理念和实践经验，为课程思政示范课程的建设提供了有力的支持和借鉴，促进了学校整体课程思政教育教学水平的提升。
通过大赛提升课程思政教学能力：带领团队在山东省教学能力大赛中获一等奖 1 项、三等奖 1 项。在大赛的备赛和参赛过程中，不断探索和创新课程思政的教学方法和手段，提升了自身以及团队的课程思政教学能力和水平，进一步推动了课程思政示范课程的建设和发展，为学校其他教师开展课程思政教学提供了有益的参考和示范。
五、教学能力比赛取得的创新成果
2023 年，邢世波带领团队参加山东省职业院校教学能力大赛，其专业技能课程二组的护理类作品《院前救护》荣获一等奖，并成功入围国赛，实现了该校在该赛事中的一次重大突破。此次比赛中，团队创新教学模式，将理论知识与实践操作紧密结合，通过设计合理的教学环节，让学生在模拟的院前救护场景中，更好地掌握了急救知识和技能，培养了学生的应急处理能力和团队协作精神。团队取得省一等奖1项、省二等奖1项，省三等奖1项、市一等奖1项，烟台市教学大比武一等奖三项，市优质课一等奖2项。
