计算机专业群要求培养学生符合时代要求的信息素养与适应职业发展的信息能力，教学内容大多以自然科学的基础理论和实际应用为主。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。全面推进课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，对计算机专业群课程思政建设提出了更高的要求。
团队坚持“崇德尚能，优术至善”的人才培养导向，针对中职学校计算机专业群课程思政建设过程中出现的问题，依托高水平中职学校建设单位、计算机应用品牌专业、特色化专业平台，两校在山东省职业教育课程思政示范项目基础上，进行了多次探讨和交流，立项聊城市教育科学规划课题《中职学校Photoshop平面设计课程思政建设研究》课题，于2021年并开始实施。经过两年的实践应用，在“互联网+”时代的计算机专业群建设工作实践中，探索形成了独具特色的“系统谋划，构筑范式，共建生态”的计算机类专业课程思政建设体系。
（一）谋划了课程思政建设系统，解决了中等职业院校课程思政建设缺乏系统性和整体性的问题。课程思政建设就是搭建一个体系健全完整的教育系统。本成果依托特色化专业、品牌专业建设，对课程思政建设进行系统谋划，首先建章立制，为课程思政建设提供了制度上的保障，将课程设计全面上升到学校发展战略和人才培养战略上，要注重思政课与专业课的均衡发展，循序渐进，试点推广。其次组建多元主体课程教学团队，更新课程思政教学观念。专业负责人、专业课程教师、思政教师、行业专家共同组建结构式教学团队，通过集体研讨、集体备课等活动，确定思政元素在知识传授中的最佳映射点，形成完整的课程思政教学体系，促进课程思政与思政课程、知识线和思想线的双统一。将思政育人元素立体化融入进教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等环节，打破原来以思想政治理论课进行“单兵作战”式思政教育，倡导教师要适应目前时代大环境，拥抱“大思政”格局。在专业课、实训课及公共文化课中提炼社会主义核心价值观思政要素，弥合知识传授和价值引领之间独立、分离的“裂缝”，打开制度保障、组织保障、育人模式、落实途径等要素互融的通道，发挥系统整合的最优功能，建立同生共构、相互协调的系统架构（如图一）。
图1 课程思政建设系统
（二）构筑“123”课程思政范式，实现课程思政浸润式演绎，解决了课程思政建设在落实过程中出现了抓思政与搞专业“两张皮”的现象问题。本成果把“互联网+”视为技术手段和社会环境因素，构建专业思政大格局，建立“123”课程思政范式。
梳理出一条以立德树人为核心理念的思政元素主线（以计算机网络课程为例）。为了在教学过程中更好地开展思政教育，梳理出一条以立德树人为核心理念的计算机类专业思政元素主线，标明了开展课程思政的切入点和育人元素，引导学生践行社会主义核心价值观。该主线由思政课教师和其他专业课教师，组成混编式教学团队，深度挖掘提炼本专业课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，确保课程思政与思政课同频共振。从专业课程角度来讲，要先从众多专业课程中选取示范课程，在示范课程中挖掘建立思政元素体系，打造出一系列功能完善、专业知识过硬的标杆课程，再通过对标杆课程进行研讨，逐步加以推广。
建设两个课程思政资源子网，即专业核心素养和思政核心素养资源库。本成果挖掘和梳理计算机类专业课程思政元素，并结合专业人才培养方案，形成了专业核心素养和思政核心素养资源动态整合与共享。提出“思技融合”的课程思政育人理念，将思政要素融入到知识和技能网络中。课程教学中，教师在思政结合点融入合适思政案例，而资源的动态整合如同互联网一样，可利用时间丰富的第二课堂在互联网这个平台上开展各种各样的活动，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，帮助学生树立正确的价值观念。通过教师平时的发现和积累，使得课程思政案例的选取入情入理、深入人心，能够触动学生，打动学生，达到了预期效果，为课程思政的实施奠定基础、保驾护航。
开发了以知识、技能、思政素养三提升为目标的多维评价体系。基于教师传道授业解惑的职责，贯彻发展性评价理念，利用新技术搭建全方位大数据平台，开发了以知识、技能、思政素养三提升为目标的多维评价体系，将课程思政目标三提升融入教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等环节，形成由点及面，多维度、多层次的评价体系，实现以评促教、促学、促建、促改、促成长、促发展。
本成果范式以学生中心、产出导向、持续改进的理念，进行资源整合和要素重组，打破专业教育和思政教育之间藩篱，弥合理论实践间隙，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领，实现潜移默化的课程思政浸润式演绎。
（三）实现课程思政跨地域合作，育人资源交互融通，共建课程思政生态育人空间。本成果以山东故影时光传媒公司和聊城高级财经职业学校为实施主体，对课程思政建设共享共建，两校不断坚定政治思想立场，实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体，科学梳理和调动各育人主体及客体要素的优势和能力，加强育人信息互通和彼此间的育人资源共享来联合攻关，对中职学校计算机类专业产生了一种协同育人的创新。盘活育人资源，借助价值塑造与观念引导来激活各个教学场景，灵活对接思政教育的内核理念及相关课程的教学培养内容。同时实现两校教育空间的共融，要融通校内校外、网上网下两大教育空间，注重加强两校在课程思政建设各领域的“有机团结”，构建共享联动的利益共同体，提升区域间休戚与共的共同感，共筑课程思政生态育人空间。
图五 课程思政生态育人空间