【第一章】课题研究有何价值
一、课题及相关概念
（一）课题与问题
1.课题源于问题，是人们主观关注问题，主动探索问题的产物。课题题目不等同于问题，从问题中提炼而出，却又包含着问题。
2.教育科研课题，就是教育领域中的课题。
3.课题中的问题有自己的特点：专业性、需要探究、能够解决。
（二）课题与项目
1.科研领域中的项目，一般指由若干个彼此有联系的课题组成的一个比较复杂的、带有综合性的科研问题。例如“学校教育综合改革实验研究”是科研项目，其中包含若干个课题。（课题的题目聚焦不够，则有可能错误的将科研项目当作课题）
2.课题是学科研究的基本单元，课题的有机组合就构成了项目；或者承担一个项目，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得大的突破。（这与课题与子课题的关系有些相似，但是规模不一样。）
二、课题的基本类型
（一）规划课题与自选课题
1.取决于是否接受规划者发布的约束的程度。
2.接受约束的规划课题，也可以进一步深化、细化、具体化出新的题目。
3.有的规划者允许不接受约束的自选课题，但是有的不是这样，要注意看文件。
（二）一般课题与重点课题
1.依据课题的重要性程度。
2.一般课题往往研究一些日常的、局部的、非迫切的、影响面较小的问题。
3.重点课题一般会在课题指南中给出研究要点，以满足发布者的需要。
（三）基础研究课题、应用研究课题、开发研究课题
1.依据课题的功能。
2.基础研究课题，主要是关于教育教学基本规律的理论性课题，侧重于探索教育现象的本质规律，解决教育教学的根本性问题，需要比较深厚的理论功底。具体到学科，也有基础研究。
3.应用研究课题，借助已有的教育理论成果应用于教育实践，使理论与实践相结合。一线教师做该类课题的比较多。
4.开发研究课题的意义在于将研究成果与经验加以推广和普及。
（四）大型研究课题、中型研究课题、微型研究课题
1.依据课题所涉及层次与所研究内容的丰简程度划分。
2.大型课题一般含有子课题，往往需要多门学科支持，一般3~5年。
3.中型课题解决局部地区或者学科研究中的相关问题，一般1~2年。
4.微信课题研究范围小、周期短，一般一个学期或者一年。（教育装备课题应该属于这一种）
（五）纵向课题、横向课题
1.依据：从课题来源及课题申报者与发布者关系的角度划分。
2.纵向课题：自上而下发布；申报者与发布者之间存在课题管理制度的约束。
3.横向课题：不均有上下级关系；申报者与发布者之间四一种合作。
（六）课题的其他分类
1.依据研究内容，分为综合课题和单一课题。
2.依据研究手段，分为实验课题和描述性课题。
3.依据选题形式，分为新开课题、结转课题、委托课题、自选课题。
三、课题研究的定位
（一）以应用研究为主（该类较多）
（二）以微观研究为主（工作中比较具体的事情）
（三）以教学研究为主
（四）以行动研究为主
（五）以校本研究为主（郑金洲：为了学校、在学校中、基于学校）
四、课题研究的价值
（一）探索科学施教的途径
（二）提升教育质量的保证
（三）教师专业发展的方式
（四）校本研究的重要内容
五、课题研究的过程
（一）选择课题
（二）方案设计。方案主要回答三个问题：为何做、做什么、怎么做。
（三）立项申请
（四）开题论证
（五）课题实施
（六）中期检查
（七）撰写报告
（八）课题结项
（九）成果推广
【第二章】如何选择恰当课题
一、选题的基本原则
（一）立足教学
（二）大小适中
（三）力求创新
二、发现研究问题
（一）梳理问题意识
1.什么是问题。课题研究中的问题也被称作是实在性问题，即研究者不知道或不能确切知道，但是提问的目的是探索求知现象，寻求正确答案，获取有关真知。
除了实在性问题还有修辞性问题和测试行问题两种，后者实际上是考试。（两种均不在课题研究范围中）
2.问题的三要素。给定、目标、差距。
3.问题的表现形式。疑问和陈述两种。
4.问题意识。一是对问题关注；二是一旦出现有价值的问题，能够迅速感知到它的存在。
作者举例：澡盆里的水被放掉很多人都看到过，善于发现问题的人会关注到水流旋转的方向。善于研究的人最后会总结出规律，因为地球的自传，北半球澡盆的水流掉时是逆时针的，南半球则是顺时针的。台风的旋转也是一样。
《论语•八佾》记载：“子入太庙，每事问。”
（二）把握问题来源
1.从相关领域发现问题。教材使用、教学设计、课堂教学、学生教育、教学反思、社会需求。
2.从问题产生方式发现问题。
（1）思维转向产出问题：逆向思维、质疑思维、发散思维（求异、扩散、辐射）
（2）专题聚焦产出问题：事物归类
（3）还包括视角转换产出问题、学科交叉产出问题、两相比较产出问题、理论运用产出问题。
3.从问题针对性发现问题。
循前人未竟之问题、驳他人未善之问题、寻学界未涉之问题。
三、筛选研究问题
（一）问题和问题域
在课题研究中，问题域主要是指提问的范围。
（二）真问题和假问题
1.是否客观存在
2.是否解释事物之间的真实矛盾、因果关系
3.是否具有可探讨的答案
4.是否具有可解决性
5.是否存在提法上的问题。提法是否准确。
（三）问题和问题链
1.问题链是围绕着主问题产生的具有逻辑关系的子问题网络。
2.问题链设计的注意事项
（1）是不是围绕着主问题
（2）是否有利于实现主要目标、是否能建立逻辑关系。
（3）子问题之间的关系是否清晰，例如有层次、递变等。
（四）选题的注意事项
有新意、有价值、有兴趣、大小适当。（作者认为也不能太小，太小没有价值）
（五）选题不切实际
选题不要脱离自己的工作；要符合自己的能力水平；具备实施的客观条件。（一和二能够作到，那么三就能行）
四、确定研究课题
（一）课题的表述
1.存在的问题。不准确、不规范、不明确（看不出研究对象是什么）、口号式、文学色彩太重、主副标体、题目字数多。
2.课题名称的准确表达。一是准确表达课题名称中的概念；二是清楚表达自变量与因变量的逻辑关系。
3.课题名称的结构。
（1）模式一：研究对象+研究内容+研究方法
（2）模式二：理论依据+研究目的+研究方法
（3）模式三：理论依据+具体手段+研究目的
（4）模式四：理论依据+研究对象+研究内容
（5）模式五：研究对象+具体做法+研究目的
（6）模式六：研究背景+研究对象+研究内容
（二）课题的论证
1.课题研究的价值。重要、时效、代表、创新。
2.题目的大小。研究者要能驾驭得了研究得内容和范围。
3.课题研究的现状。（该部分明显不如费冷锋讲的透彻）
4.课题研究可行性。客观条件、主观条件、研究时机。
【第三章】如何进行课题设计
一、课题价值分析
课题价值分析主要是回答“为什么做这个课题”，主要从研究背景、课题依据、核心概念界定、研究现状评述、选题意义等方面阐述。
（一）研究背景。时代背景、理论背景、实践背景。（两本书观点一致）
（二）课题依据。政策、理论、实践。（同研究背景）
【对比】
时代背景是指时代对本课题选题的影响因素或者条件；政策依据直指法律法规、政策。
理论背景和理论依据都紧紧围绕理论，看本书举例，理论依据是“述”，理论背景则“综”。
实践背景反映的是实践过程中产生的需求；实践依据有两层含义，一是课题能不能反映实践中的需要或者实践中产生的问题，如果能而且反应的越深刻，课题的实践依据就越充分，二是某种实践活动能够证明课题研究的合理性、可行性，那么这个实践活动就可以使课题研究的实践基础。
（三）核心概念界定
1.概念界定的过程往往是一个不断缩小研究概念的内涵、不断缩小研究范围的过程。
2.一般包括一般义和特殊义。（这一点两本书也一致）
（四）研究现状评述
1.研究现状不等同于文献综述。他不仅包括文献综述，而且还包括没有形成“文献”，正在进行的研究，现在的“研究状态”、“研究进展”、甚至“研究困境”等。
2.研究现状写作的三个层次
（1）综而述之，也叫述而不评。客观的把他人的研究情况综合起来，但是不加分析和评述。
（2）述而评之。三种类型：分类述之，边述边评；分类述之，最后总评；边述边评，最后总评。
（3）评而论之。评述时，对研究进行深入的分析，同时提出自己的观点，并进行论证。这种评述揭示研究背后所隐含的问题，提出自己解决思路与观点，最终解决问题，即结束对问题的探索与证明，（一般的课题研究只需要做第二个层次）
3.研究现状的写作必备的基本条件
（1）占有大量的材料
（2）审慎的选择材料
（3）建立合理的框架（关键是逻辑关系）
（4）分门别类的述评
（5）恰当的评价结果（客观、公正、准确，可以指出问题但不能太极端）
（6）揭示研究间的关系。
以“分类综述，最后汇评”为例说明综述的特点：第一，分类、内容清楚；第二，代表性的观点要一一呈现；第三，最后总结做客观分析；第四，揭示研究关系，比如已有的研究对自己的研究有什么促进作用，并且提出新的研究问题；第五，综述观点要和参考文献对应（过去的课题忽略了这个问题）
（五）选题意义（作者举例时，该部分内容十分简洁）
1.理论意义。研究对该领域研究在学理上的积极影响，包括对理论发展的推动、创新。侧重课题研究给已有理论研究带来的新内容、对已有理论研究的丰富、创新和发展。
2.实践意义，也称应用价值。包括对实践的改进、推动或启示。侧重课题研究对实践中问题的改进、对现有状态的改进或推动。
二、课题内容分析
（一）研究目标。具体、清晰、条理、适度（高度适中，字数适度，简洁明了）。作者举例的目标有三个，一个是从理论和知识的角度，第二个是学生培养的角度，第三个是教师发展的角度。这样做到了三个目标既有联系，有不重叠。
（二）研究内容。
1.研究内容要根据研究目标确定，而且要更加具体、明确。一般一个研究目标可能要通过几个研究内容来实现。
2.研究内容最忌描述不具体、太模糊，甚至把目的和意义当作研究内容。要通过分解课题，特别是课题目标，一点一点进行。
3.描述研究内容是，不仅要列出内容，还要进行适当的介绍，而且文字数量要适度。
4.作者举例课题研究的内容有三个，这三个内容之间的内在联系是：从目标体系到内容体系
（三）研究假设。
1.概念：研究者在确定选题后，根据事实和已有的资料对研究的课题设想出的一种或者几中可能的答案、结论。一般有了研究假设就相当于确定了研究可能的路径和可能的结果。
2.标准：能说明两个或两个以上变量之间的期望关系；研究者应有该假设是否值得验证的明确理由；假设应该是可以检验的；尽可能简洁。
3.假设形成的基本步骤：
提炼问题—寻求理论支持形成初步假设—推演出理论陈述，使假设结构化—形成基本观点—对基本观点再提炼，形成假设的核心
4.假设形成的基本条件：
以科学观察和经验归纳为基础；以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法地出合乎逻辑的命题；研究者有丰富的经验。
5.作者举例中，研究假设是4个，形成递进的关系。
（四）拟创新点。
1.发展创新（在一定基础上）、开拓创新（另辟蹊径）、认识创新（新角度新认知）、手段创新（新方法）。
2.创新一般一到两个。不要太多。
三、课题操作分析（课题该如何做的问题）
（一）研究思路。（整体规划）
（二）研究方法。常用的有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结发、实验研究法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等。
一般除了列出方法，还要说明该方法在研究中如何运用。
（三）研究步骤
附：课题设计论证案例（第80页）
【第四章】如何成功申报课题
一、熟悉课题申报程序（略）
二、把握课题申报要求（略）
三、课题申报书的写作
（一）时间2023年第12期，可以写成2023（12）
（二）保障分析：包括已取得的成果（类型+题目+字数）、研究成果的社会评价（读者书评、人大复印资料收录、论点摘编、书籍收录、他人引用、网上评论）、主要参考文献（作者建议按照参考文献与课题的直接相关程度给参考文献排序；精选有代表性的，不需要都列上；兼顾类型论文、著作、甚至外国文献。）、课题负责人研究经历、课题组成员分工（学历、专业、年龄、职称、经验）、完成课题的保障条件（资料、物质、经费、时间、管理）。
四、其他需注意的事项
（一）早准备
（二）前后一致
（三）注意细节（数字、装订、签章、校对）
附：课题可行性分析案例 （撰写开题报告可以参考，注意是参考，该案例简洁）
【第五章】如何做好课题论证会
一、开题论证的价值
二、开题论证的方式
个别咨询和集体讨论两种。
三、开题报告与申报书
申报书论证课题价值和可行性，但是对可行性的说明还比较粗浅。
开题报告主要是对研究的可行性作进一步的论证。“将研究假设具化，将研究内容和方法结合起来通盘考虑和设计，侧重于对课题研究实施可行性的分析。”
四、开题论证的准备
开题论证报告的结构：
1.选题目的。为什么选题，通过研究达到什么目的。
2.课题价值。要说明所选课题对解决教育实际问题或者回答教育理论有什么意义；对教育改革或发展有什么贡献等等。
3.研究条件。前期准备情况；涉及的客观条件有哪些，是否都能满足；从研究者自身看是否有足够的知识、能力、信心、时间。
4.研究方案。涉及研究假设、研究步骤、经费开支计划、课题组成员分工内容等。有时候需要说明方案的总体思路是什么、方案是否完备、方案中各部分的关系。
5.过程分析。分析研究过程可能出现的问题和采取的对策。
6.结果预测。研究结构可能出现哪些情况、是否回带来不良后果。
五、开题论证会的召开
六、开题论证报告的修改
结合附件进一步了解。
附：开题论证会案例
【第六章】如何实施课题研究
一、走出理论误区
误区一：做研究必须有理论依据
误区二：有了理论依据，研究就可靠了
误区三：有了理论研究，研究就有理论性了
误区四：理论依据越多越好
误区五：理论依据一定要写出来
二、落实研究方法
（一）课题研究常用的方法
1.观察研究法。在比较自然的条件下，研究者通过感官或者借助一定的设备，在一定时间和空间内进行有目的有计划的考察并描述教育现象的方法。
2.调查研究法。包括问卷、访谈、测验等具体方法。一般步骤包括
（1）调查前的准备工作（确定题目、选取调查对象、拟写调查提纲、制定调查计划）
（2）展开实际调查，搜集书面资料和口述资料
（3）整理资料，其中数据资料要统计
（4）撰写调查报告
3.实验研究法（自变量与因变量的联动）
（1）准备阶段：选题，形成假说—明确实验目的，确定知道实验的理论框架—确定实验的自变量—选择合适的测量工具并决定采用的统计方法—选择实验涉及类型
（2）实施阶段：按照实验设计及实验—采取一定的实验措施—观察实验效应—记录实验所获得的数据、资料
（3）总结阶段：对数据和资料进行处理分析—确定误差范围—对研究假设及逆行检验—得出科学的结论
4.行动研究法（费冷锋写的和本书一样）
5.文献研究法。通过搜集、鉴别、整理文献资料，并通过文献的研究形成对事实的科学认识的一种研究方法。
（二）方法与内容之间如何匹配
1.观察研究法适用于自然条件下对事物或现象原始状态、真实状态的获取，而不适用于施加影响的研究。
2.调查研究法适用于研究者从被调查者那里获取他们的观点和态度，而不太适用于对他们实际行为的了解。
3.实验研究法适用于验证假设，而不太适用于对自然状态下事物或现象的把握，不太适用于对人们观点和态度的把握。
4.行动研究法适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，适用于发展性活动的研究而不适用于非发展性或已终结的活动的研究。
5.文献研究法适用于对已有事物记载的研究，即历史的研究，而不适用于现场操作的研究。明确各种研究方法的适用范围，才能更好地、有针对性地选择和使用它们。
同样，不同的研究内容，也要求使用不同的研究方法。
如果想要了解自然状态下的教育现象，最好是用观察法;
如果想通过施加影响使研究对象发生变化，最好用实验研究法;
如果想了解某人或某些人的想法，最好用访谈法或问卷法;
如果想改变自己的教育行为，最好用行动研究法;
如果想了解事物的发展历史，最好用文献研究法。
三、处理研究资料
（一）获取。观察、问卷、访谈、听课、实验、研讨、查阅
（二）梳理。
1.研究资料的整理。（音像、文字、数据）
2.研究资料的审核。（真实、准确、完整、权威、合理）
3.研究资料的统计。
（1）统计表。（一是内容简明，重点突出；二是数字准确，书写清楚；三是表中不能自明的地方用）
（2）统计图。（费冷锋的专著介绍的略详细）
4.研究资料的归类
注意事项：按照研究目的选择分组标志；突出事物的本质特征；可以选择多个分组标志对数据进行交叉多维分组。
（三）分析。
1.定量分析。
借助于数学的方法对数据进行统计，揭示事物适量特征。
（1）集中量数。又称集中趋势量数，用一个数值代表一组数据的一般水平。例如平均数、中位数（把一组数据平均分成两份）、众数（一组数据中出现最多的数）。
（2）差异量数。用来表示数据的分布，包括全距、方差、标准差。方差是一组数据中，各个数与平均数只差的平方的平均数。标准差是方差的平方根。（理解就是去掉负值）
（3）相关系数。取值在-1到1之间。
（4）推断统计。通过推样本的分析推断总体特征的统计分析手段。
2.定性分析。
归纳、演绎、分析、综合
四、注意研究伦理（个人信息保密、数据不造假、不抄袭）
五、发表阶段成果
（一）研究综述
1.综述背景介绍。
2.研究现状介绍。选择一些有代表性的研究成果，对他们加以分门别类。
3.研究情况评析。在“研究现状”的基础上进行平息
4.研究方向预测。
（二）研究论文
（三）教育案例
（四）教学课例
（五）经验总结
六、做好课题管理（费冷锋的专著与这里差不多）
【第七章】如何面对中期检查
一、中期检查的作用
二、中期检查的方式
三、中期检查的准备
（一）熟悉中期检查的要求
（二）准备材料
四、检查报告的写作（关键是简洁）
（一）研究进展（重点部分）
1.研究工作方面，可以写起止时间、采取的主要措施，包括策略和方法。其中，重点是措施。
2.研究进展方面，要对照申报书写。根据阶段性承诺，完成的说明质量，未完成的说明原因。研究进展可以分阶段写，每个阶段做了那些事情，取得了怎样的进展。
（二）阶段性成果
阶段性成果可以写理论性成果、实践性成果和技术性成果
1.实践性成果：师生的变化情况
2.理论性成果：教研论文、专著、案例、报告等的撰写和发表情况
3.技术性成果：研究中的量表、工具、技术手段的开发和使用情况
（三）存在的问题。描述问题，同时着手探讨问题存在的原因。
（四）今后的设想。要根据存在的问题和今后研究的需要以及原有的研究计划写。主要写今后的研究思路、你才去的问题改进措施或者课题研究的推进措施。
（五）经费的使用。可以采用表格明细的方式呈现。
（六）附相关材料
五、中期检查的汇报
附件：中期检查汇报案例
【第八章】如何撰写结题报告
一、结题报告的结构
（一）前置部分
1.封面
2.标题页。除了与封面一致的内容外，还需要列出责任者的职务、职称、学为、单位和地址，参加部分工作的合作者姓名。
3.序或者前言。一般是自己或者他人对课题的简洁。包括研究工作的起源、背景、主旨、目的、意义、编写体例、以及资助、支持、写作经过等。蛋并不是所有报告都需要序或前言。
4.摘要与关键词。摘要200~300字最好；关键词3~8个
5.目录页
6.其它
（1）图表清单。如果图表比较多，可以在目录页之后列出清单，内容包括：图的序号、题目和所在页码。表的清单应包括：表的序号、题目和所在页码。
（2）注释表
（二）主体部分
1.引言。一般介绍课题提出的背景、课题研究的意义，以引出正文。要力求简明扼要，直截了当，不拖泥带水/
2.正文。
3.结尾。课题研究的最终观点，可一概括为“研究了什么“”有什么结果”“这个研究结果说明了什么或者解决了什么问题”，还可以根据研究，指出下游应深入研究的问题。
4.参考文献：申报是最好按照与课题的相关度排序，结题报告最好按照引用的顺序。
（三）结束部分
1.附录。即在主体部分之后与主体相关的材料。该部分可有可无
2.致谢。
3.后记
致谢和后记都不是必须有的部分。
二、结题报告的撰写
（一）一般研究报告
包括背景、意义、界定、目标、内容、方法、步骤、过程、结果、反思。
（二）教育调查报告
1.类型：现状报告、事件调查报告、问题调查报告、经验调查报告、个案调查报告
2.结构：
（1）标题。
调查对象和主要问题做标题：《某市高中生作业负担调查》
一定判断和评价做标题：《家庭作业负担过重的恶果》
提问的方式做标题：《减负为何久减不轻》
（2）前言
目的直述法：在前言中着重说明调查的主要目的和宗旨
情况交代法：着重说明调查工作的具体情况
结论先行法：开门见山把调查结论写出来
提问设疑法：一开头就提出问题，给人留下悬念
（3）主体
调查目的：说明为什么要开展这次调查，想获得什么
调查对象：说明调查对象的总体范围、抽样方式、样本容量以及样本的分布特征。
调查方法：
（4）附录
3.撰写的注意事项
秉持求是的态度；详实的占有资料；恰当地使用材料；注意表达方式。
（三）教育实验报告
1.类型：控制情境实验报告、自然情境实验报告
2.结构：
实验设想的形成：背景、研究现状和文献综述
实验设计：范围、研究假设、理论依据、实验方法
实验过程：介绍实验的起止时间、范围、步骤
实验结果：对实验结果进行统计分析，说明数据分布情况、由样本推测总体的性质；分析实验结果产生的原因及其说明的问题；与他人相关实验结果的对比；分析说明实验应用性，主要说明实验应用的范围、条件、环境，在什么程度上有效，并说明实验中还有什么没有解决的问题。
讨论与建议：包括对实验结果理论层面的解释；对实验中研究方法的科学性和局限性加以讨论；对“证伪“的结果从理论和实际两个方面进行分析；提处一些建议以后进一步亚久与思考。
参考文献
附录
3.实验报告撰写注意事项：科学的态度、边实验边写作、精心绘制图表、定量定性相结合。
三、结题报告写作规范
（一）正文提纲和各级标题（按照公文格式即可）
（二）图表的准确使用。
1.图要做到不阅读正文，既可以理解图意，而且要和正文表达的意思一致
2.图表的序号位置，要遵循表上图下，即表的序号在表上，图的序号在图下
3.图示的注意事项：曲线图的横纵坐标必须标注“量、标准规定符号、单位“
4.表和图的要求基本一致，表中的数据和文字遵循“上下对齐“
5.表内不应该出现“同上“之类的语言，应填写数据或者用”—划去“
（三）引文的规范
1.引文的原则：确实需要引用；引文精确；完整；引文作为观点时候不用解释，但是作为论证、论据的时候必须加以适当的阐释，使引文于自己的表述联系起来、融会贯通；引必须注。
2.引用关键词的规范：引号内不用其他标点符号
3.引用原文的规范：
（1）行中引。行文过程当中，在一个段落当中引用。
如果引文没有表达完整的意思，引文引号内不加审核符号
如果表达完整的意思，则看引号之前的符号，如果是逗号，则引文符号在引号外，如果是冒号，引文符号在引号内。
（2）提行引。把需要引用的文字，单独一行加以显示。
目的是引起重视。
首行空四个格，其他行不顶格，二是缩进两个格，字体也要有所变化。这时候注释可以写在提示语后面，也可一些在引用的文字后面。
4.引用原意的规范：前后都不加引号
5.注释的规范：（上一个读书笔记已经留下了例子）
四、结题报告的修改。作者以表格的形式提供了大量的案例，包括修改策略。
附件：教育试验研究报告案例
【第九章】如何做好结题工作
一、正确认识结题
二、精心准备结题
三、及时申请结题
四、课题成果鉴定
一般专家鉴定的依据有：成果的科学性、创新型、理论性、效益性、规范性。
五、课题鉴定结果
附1：成果鉴定指标内容
附2：课题结项实施办法
【第十章】如何推广课题成果
一、科研成果推广的意义
二、科研成果推广的困境
三、科研影响的表现形式
观点引用、内容摘编、全问复印、文集收录、篇目索引、文献参考、引发争鸣或者评论、实践运用、被抄被盗。
四、课题成果推广的论证
（一）成果品质分析：成果先进性、针对性、可操作性
（二）成果受众分析。就是该成果能否被相关学校和教师接受。
（三）推广效益分析。经济效益、社会效益。
（四）推广可行性分析。
1.通过发表推广：期刊、会议、书籍、网络
2.通过会议推广：开会或者参与会议
3.争取行政推广
4.实验推广
5.其他。如宣传、培训、课程、奖项
五、课题成果推广的方式
附：课题成果推广案例