一、案例背景
《中等职业学校学生公约》中“爱学习，有专长”，要求学生崇尚科学，追求真知；勤学苦练，精益求精。教育部明确指出中等职业教育是职业教育的起点而不是终点，中职教育从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。而实际情况是大多数学生在心理品质上意志薄弱，无法对自己做出客观的评价。因此，如何树立班级良好学风，提高学生的学习兴趣，让每一个学生学有所得，考上理想大学，将成为中职班级工作的中心工作。
二、案例描述
2022年9月，我接手了现在的班级——幼儿保育专业2班。刚刚经历过中考失利的她们，学习热情不高，缺乏刻苦精神，缺乏积极的学习动机，甚至有些学生出现了各种不自律行为，不仅自暴自弃，整个班级学习风气就像一盘散沙，老师也是苦不堪言。长此以往，势必会让学生对学习产生抵触情绪。但是学生爱好广泛，渴望被赏识，活泼好动，精力充沛，人际关系较好。
三、原因分析
解决以上问题的关键在于找到学生厌学的原因，有效建设班级良好学风，培养学生好学上进的学习习惯。经过和部分学生、家长进行谈话，总结出造成此现象的原因。
（一）社会原因
社会对中职学校的错误认识。认为中职学校就是培养一线的操作工人，学习知识没有多大用处，学生受读书无用论冲击。
（二）家庭环境原因
学生的家庭环境是其行为习惯和价值观形成的重要因素之一。有的是从小父母没有引导他们养成一种良好的学习习惯，有的是因为父母离异、有的是父母为了生活外出务工等疏于管理，造成学生对学习不重视，沉迷游戏等，导致班级学风差。
（三）学生个人原因
对中职学生而言，意志力薄弱，自我约束能力差，再加上基础不好，自信心不强，没有好的职业规划，对自己的前途感到茫然，抱有一种得过且过的思想。
（四）学生所在班级的班风学风
一个班的班级学风好，学生有明确的学习目标，对所学专业及课程的难度预估准确，对专业学习的重视程度足够高，整体上学习态度就比较积极。反之，则比较慵懒。
四、具体做法
（一）描绘班级愿景，设定学习目标
班级愿景，就是一个班未来几年发展的样子，也是班主任接班后的第一个使命。经过与学生讨论，将本班的班级愿景确定为“追光而遇，沐光而行，努力成为更好的自己”，班级班训为“乐学善思，锐意创新”，班级学风为“敏而好学，思而笃行”，班级班风为“求真，务实，向善，创美”，班级目标为“创优秀班级，做最好的自己”。同时我指导学生设定个人目标，在每个学生的奋斗目标基础上，对班级整体的发展做出规划，并与学生一起商议实现目标的具体做法和实施策略。
（二）开展多种形式的励志教育主题活动
我经常开展励志教育和学风建设方面的主题班会、读书分享活动。这不仅可以提升学生的学习动力，还有助于培养学生的自立、自强品质和奋斗、拼搏的意志，极大地加强了班级的学风建设。
（三）打造班级文化，保障优良的学习环境
良好的学习环境对学风的好坏有着重要作用，它可以保证教师顺利完成教学任务，让学生能安心学习。因此，我带领学生精心布置班级文化，让其潜移默化地渗透学生的心理、行为、品质等，起到引导、教化、激励和提高的作用。
（四）发挥学优生的“传”“帮”“带”作用
使用著名的心理学“鲶鱼效应”，通过个体的中途介入，起到对群体的竞争作用。班级里优秀的学生就是“鲶鱼”，是打造优良学风的重要力量。让他们给同学介绍学习经验、方法等，激发学生的热情，让他们在学习中发挥引导作用，引领其他学生向着正确的方向前进，形成互帮互助的良好学风。
（五）关注闪光点，鼓励学生积极向上
我每天在鼓励和监督学生向上向善、积极进取的同时，用心去观察、去发现学生的闪光点。对学生的善良行为、坚强意志，或是他们懂事的态度给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值。并以此为契机，帮助学生建立自信心，激发他们的学习热情和动力。
五、教育效果
通过一段时间的师生共同努力，我班的学风有了较大的转变，取得了不少可喜的进步。越来越多的学生能够主动地认识到良好学风对自身学习的重要推动作用，大部分学生都强烈渴望良好的学习氛围，并能积极主动地投入到学风建设中，我班努力打造的“树立优良学风，培养好学习惯”的氛围已基本形成。最让人欣慰的是，我在校与不在校，学生学习劲头一样足，甚至我不在时学生更能管好自己，规划自己的学习内容，获得很多学校领导和老师的好评。
六、案例反思
就像苏霍姆林斯基提到的：“我们要像爱护荷叶上的露珠一样，小心翼翼的呵护学生的心灵。”突然想起一个故事：一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树，到了春天，在树桩上又萌发了一圈新绿。这位父亲十分后悔，当时，他真的以为这棵树已经死了，那看似枯死的躯干还蕴藏着生命的活力。他教育他的孩子也不要忘了这个教训：别在冬天砍树。
作为一名中职教育工作者，我们每天所面对的学生，又何尝不是这样呢？由于各种的原因，暂时处于逆境不作为者不时有之，我们却不能就此将其“砍掉”，让他过早地失去成长的活力。别在冬天里砍树，应成为我们中职教育工作者的一个永恒的育人法则。