一、案例简介
妍妍（化名），女，12岁，就读于某镇某完小的乡村孩子，在一次《青春健康教育》专题的心理课上，我发现该生情绪波动很大。她的行为引起了我的注意。通过沟通了解到：妍妍6岁的时候，被哥哥摸过下体，当时因年龄小不懂便谁都没说。去年暑假（妍妍已经上六年级），妍妍再一次被哥哥摸下体。事发后，妍妍特别恐惧，既害怕母亲伤心又害怕被哥哥打，就再一次选择了沉默。
两次经历给妍妍的心理带来了极大的伤害。据妍妍自己描述：晚上睡觉总感觉背后有人，有时候吓到哭泣，整夜难以入眠。
二、心理问题分析与评估
妍妍父母离异，父亲入狱，妍妍跟着母亲改嫁，哥哥跟着年迈的奶奶生活。妍妍母亲性格大大咧咧，家庭教育中没有给予孩子青春健康以及自我保护的教育。母亲经常将离异后给哥哥带来的不幸强加到妍妍身上。妍妍性格内向、胆小、缺乏安全感、自我保护能力弱。母亲过于粗暴的管教方式使妍妍习惯屈从他人的意愿。
根据以上分析，妍妍是一般心理问题，属于心理辅导的范畴。
三、辅导目标
疏导妍妍的心理问题。引导她主动表达想法与感受，学会拒绝。遇到不顺心的事能调节好情绪，积极应对。 让家长看见孩子的心理需求，尝试在教育理念和行为上作出改变。
四、辅导过程
（一）获取信任，链接共情缓情绪
妍妍之所以将这件事埋在心底从而影响正常生活，是因为没有人共情她并给予及时有效的保护。于是我抱了抱妍妍，告诉她：“谢谢你这么信任我，有老师在，你放心。这件事不会再有第三个人知道了。老师小时候也有过很多经历，最重要的是我们怎么去面对这些经历。”
我尝试着问妍妍：如果母亲知道这件事以后，不会批评你，会更加的保护你，你愿意告诉母亲吗？妍妍表示很愿意，好多次都想说却不敢开口。
（二）家校联系，及时干预护成长
我联系到妍妍母亲。母亲第一句话：“老师你好，妍妍是不是又犯错误了，这孩子太不懂事了，我回家使劲打她一顿。”我先安抚妍妍母亲情绪，等她放松以后，再慢慢核实妍妍叙述的家庭情况，事情发生的节点是否属实，最后才告诉她妍妍所经历的事情。当妍妍母亲听后，她顿时变得目瞪口呆、眉头紧皱：“天啊，怎么会发生这种事！老师如果你没有发现，不知道以后还会发生什么事，天啊，吓死了！”
我再一次安抚母亲的情绪并告诉她重要的是如何减轻这件事对妍妍的心理伤害。母亲顿时恍然大悟：“怪不得孩子好多次都跟我说晚上不敢自己睡觉，我还以为她在故意找茬。”接下来我与妍妍母亲沟通了对于离异家庭亲子沟通的问题，教她处理这件事的具体方法并叮嘱她如果孩子晚上回家不提起此事，我们也不要过问，默默关注孩子状态就好。
（三）耐心倾听，走出阴霾展笑颜
第二天早晨，妍妍母亲打电话激动的和我说：“老师妍妍什么都和我说了。我学着你教给我的方法，先默默关注她的状态并创造我们独处的机会。妍妍一直郁郁不乐、心事重重，我没有心急，全程都在耐心陪伴、倾听，后来妍妍就把事情全说了，我告诉她傻孩子只要妈妈一天不死，我就会一直保护你。”听着妍妍母亲激动的描述着，我很欣慰也很感动，身为一名教师又身为一名母亲，我深刻体会到妍妍母亲的心情，也再一次感叹母爱的伟大。
妍妍和母亲诉说后，露出了久违的笑容。晚上独自睡觉没有再害怕。妍妍母亲表示不再让妍妍和哥哥有独处的机会，对于哥哥的行为她会做出正确的引导。
（四）创新实践，行走的心理课堂
通过妍妍的经历，我深刻意识到乡村学校的孩子们更需要心理健康教育。于是我校启动了“行走的心理课堂”送教活动，用“共享教师”的路径破解乡村学校心理老师师资不足问题。组建12人的“悦海”心育团队，走进施教区的每一个村小，先从《青春健康教育》巡讲开始，把课堂变得趣味十足，用符合孩子思维和认知特点的方式，将青春健康教育知识娓娓讲述。
五、辅导效果
一个月以后，我主动联系了妍妍母亲，了解妍妍最近的状态，妍妍母亲回应孩子特别好，自从那件事以后，母亲改变了和孩子的沟通方式，亲子关系更融洽了。
“悦海”心育团队秉承“让每一个乡村孩子都能接受青春健康教育”育人理念，“悦海”心育团队的服务也从此在施教区内的每所村小落地生根，补齐了原本缺失的重要一课，也将这种关爱洒向了更多像妍妍一样处在阴霾下的儿童及家庭。据统计一年来“行走的心理课堂”先后送教189节心理课，超过80%的孩子可准确回答青春教育知识，通过问卷调查反馈，课程满意度达98.7%。
六、辅导反思
作为一名心理老师，我们守护的不仅仅是孩子，更是成千上万的家庭。我们要有善于发现、倾听、共情、沟通的能力。
妍妍的经历反馈出很多离异家庭的孩子缺乏安全感，得不到可靠的支持。作为老师一方面我们需要给予这样的孩子提供足够的情绪价值，扮演好“胜似亲人”的角色。另一方面在家校沟通中，我们要引导家长注意亲子沟通方式并给予孩子充分的心理关注。
偏远的乡村学校因地域性差距、传统观念的束缚以及心理健康教育的缺失，许多意外悄无声息地发生。我们要更多关注乡村孩子的青春健康教育，提高孩子们的自我保护能力。
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