校园心理剧又称校园心理情景剧，是以心理剧为基础，以学生现实生活为蓝本，应用在校园环境里的一种特殊的团体心理辅导方法。河北衡水中学自2009年7月开始组织实施第一届校园心理剧展演活动，每年组织一次全校范围内的校园心理剧展演活动，截至目前已经成功举行了十四届，校园心理剧以其活动性、体验性、表达性、教育性的表达方式，让参演者和观看者都能受到深刻的启发与教育，在学校心理健康教育工作中发挥着重要作用。
一、典型特点
校园心理剧已成为我校心理健康教育的品牌特色活动，在活动中达到了教育人、影响人、激励人、鼓舞人的目的。在促进学生成长方面有三个突出的特点：
1.把成长的舞台给了学生。整个校园心理剧活动全部由学生自编、自导、自演，心理教师只做心理剧技术运用指导和内容性质把关，为同学们提供了表达自己真实内心感受的舞台，让同学们将生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼与困惑编成“小剧本”，将“大道理”用“心理剧”的形式表现出来。在这个过程中，给了学生更多展现自我、放飞心灵的机会。
2.把成长的过程给了学生。我校的校园心理剧活动把学生中普遍存在的心理困惑或问题以舞台演出的形式呈现，重过程、强体验。同时，校园心理剧通过运用替身、镜观技术、束身技术、未来演出等多种心理剧表达形式展示人物的心理变化，呈现学生内心的纠结与困惑，更呈现问题解决有效的方法和途径。一场精彩的校园心理剧演出，对于每一个演绎或观看它的人来说，都是一次良好的心理辅导。
3.把成长的空间给了学生。在组织校园心理剧活动中，我们更注重参演学生者的自发性和创造性，有效地实现了心灵的沟通与升华。北京师范大学伍新春教授看完心理剧演出后说：“同学们的表演的非常真实、精彩，能够深深触动我的内心，这样的活动既能丰富同学们的学习生活，又能打动同学们的心灵，实现心灵的沟通和升华，对于高中生的健康成长意义重大。”
二、显著效果
校园心理剧作为心理健康教育的重要载体，其呈现方式特别符合学生的心理需求和心理特点，在我校心理健康教育实践工作中收到了显著效果。
1.以剧促升。校园心理剧的素材源于学生的真实心理困惑或问题，剧本角色可由学生本色出演，或由他人代演，给了学生自我教育、自主自助的机会，有助于帮助学生唤醒内在潜意识的转变，潜移默化地提升了学生助人自助的能力，同时在此过程中促使学生提升创造力、好奇心、社交智慧、希望感、心灵触动、团队精神等多项积极心理品质。
2.以剧赋能。我校的校园心理是剧聚焦当前中学生的学业困惑、情绪调适、人际交往、抗挫折力、生命意义等典型心理问题的实践研究，让学生把他们烦恼和困惑的形成和解决过程，运用心理剧中角色扮演、舞蹈外化、未来演出、旁白、独白、替身等心理剧技术呈现出来，整个活动过程都是在引导学生找自己、演自己、做自己、爱自己，实现了学生心理的自助式成长，为学生的健康成长赋能。
3.以剧润心。我校的校园心理剧活动在组织实施过程中有助于激发学生语言表达、舞台表演等方面的潜能，同时还具有“润物细无声”的效果，有助于学生人格的完善。2016年饰演衡中心理剧《第101个孩子》里的“墩布哥”的李沛霖，2020年他主演了清华大学宣传片《追光少年》，在舞台上体味人生，在故事中感悟成长，2023年他再次应邀回到母校指导学弟学妹们编演第十四届校园心理剧《心之信》。他曾说：“心理剧让我看到了人生的更多可能性。如果学生时代是一张白纸，我们要用彩色的画笔为它添上绚丽的色彩。经历是无可替代的，演出只是一个结果，其中真正的教育意义，在于我们到达这个结果的过程，以及在这个过程中终身受益的心灵成长。”
三、创新做法
随着我校心理剧活动逐步系统化、专业化、课程化，我们积极探索创新，尝试更加多元的呈现形式，促进校园心理剧在心理健康教育中作用更大化。
1.由传统式到半结构化交互式。近三年里，我校的心理剧尝试由传统的“演剧本”固定模式向“半结构化”交互式转变，减少了剧本限制，增加了参演学生和观众的投入和互动。这种开放性的现场演出，使每一个身处其中的人都可以收获满满的感触和启发，在场的人都是演员，每个人都是导演，谁都可以对触动自己的部分按照自己的理解去表演，去导演，去感悟，每个人都呈现、体悟到了内心的真实，让每一场心理剧的演出都成为了一次现场心理团体辅导。
2.由舞台展演到微视频化展播。随着网络技术的发展和微视频的普及化，心理剧的呈现形式积极打破路径依赖，不仅能在舞台上展演，更能积极尝试运用影音技术提升效果，转而以微视频的方式拍摄，利用网络技术在各种网络平台呈现和传播，打破时空限制、扩大受众面，从而起到更好的教育辅导效果。我校心理剧微视频《你自己》曾在衡水市全市中小学校展播，发挥了更大的价值。
我校的校园心理剧在不断的实践和探索中呈现出蓬勃的生命力，在学生自主自助维护自身心理健康中发挥着不可替代的作用。
（著作权归作者所有 如有侵权请联系后台处理0