导语
校长定期和学校老师、家长进行思想交流，把先进的教育理念、自己的办学思想通过会议、公众号等方式传递给每一位莲湖教育者，和大家逐渐达成共识，共同描绘学校发展愿景。
十月中旬的一天，后勤伙伴反馈当天职代会成员审核九月份的食堂账目，三位老师对食堂工作无建议、无疑惑，都很满意，觉得学校处处为大家着想，那种被信任的感觉让后勤伙伴很舒心。我坚定地说：“只要我们细化管理、把关流程、一心为公，就没有做不好的事。”
古有“民以食为天”，今有“食以民为天”。我们的一日三餐必不可少，吃饱不难，吃好却永无上限。要提高老师们的满足感和幸福感，除了专业上的进步和成绩，还有许多易忽视却又极重要的环节，例如有经验的管理者一定会把食品安全和质量提升摆在重要位置，因为丰盛美味的工作餐能缓解老师们一定的工作压力，愉悦身心。
叶澜教授提出的“全人发展观”更新了我的教师发展观，在这种理念的持续引领和指导下，我在学校管理中不断探索践行，与师生、家长共同奔赴美好幸福的教育之路。
教师全人发展观是什么
2019年12月，叶澜教授在《中国教育报》发表了一篇文章《教师对专业发展太看重，但对“全人发展”却严重忽视》，结合自己的认知和理解，我对“教师全人发展观”作如下阐述：一是教师仅有专业不行，重要的是整体发展。教师对自身发展要有全面科学的认识，特别是对教育的理解，和对教师责任的担当。我经常觉得自己在教师这个职业干得越久，越觉得如履薄冰。面对一个个鲜蹦活跳的成长中的生命，或许我们的一个决策、一句话、一个动作就能影响他们的一生。二是教师在学生面前呈现的是其全部人格，而不只是“专业”。教师的一言一行都在呈现老师本来是什么样的人？学生也在判断老师是什么样的老师？学生和家长对老师有敬意或质疑，喜欢或不喜欢，都不仅仅因为他的专业，而缘于师者的全部人格。三是教师首先要自己活得像个人，才能对别人产生一种真正成为人的影响。每个人都有多种社会角色，也处在各种关系中。良好的人际关系促成良好的身心状态，才能让教师体会到生活和工作的幸福。即便我们偶尔会有冲动，但只要我们真诚，冷静过后，依然会取得他人理解和信任。这样的状态一定是在一种有信仰、有正气、有方法的和谐团队氛围中孕育而生的。作为管理者，我们自己的生命状态是否舒展？是否做到了关注老师作为一个完整的人的生命状态？校园里遇见神色不对的老师时我们会主动过问吗？老师愿意主动走到我们面前聊工作与生活吗？在他们无助的时候愿意和我们倾诉吗？
我校师资队伍现状的SWOT分析
枫树山莲湖小学是一所百年老校，至今已有106年办学历史。现有138名在岗教师，其中全国外语教师名师1名，湖南省特级教师1名，湖南省基础教育名师名校长培养对象3人，区级骨干教师26名。近三年，在各级领导的关心和全体师生的努力下，学校先后获得各级荣誉97项。我们坚持“强教必先强师,强师以德为先”的发展理念，积极探索和推进全人发展观视域下的新时代教师队伍建设，激发教师个体内驱力。下面采用SWOT分析法来剖析我校师资队伍现状。
1.优势分析（Strengths）
第一，学校拥有百年办学史，师生具有百年莲湖独有的气质；第二，学校管理层十分重视师资队伍建设；第三，有共同发展愿景，教师团队凝聚力增强；第四，校外资源丰富，教师成长获得有力支持；第五，教师队伍结构合理，梯队建设日趋完善。
2.劣势分析(Weaknesses)
第一，教师队伍整体年轻，部分教师教学能力有待提高；第二，教师流动性较大，培训任务繁重；第三，教师一线教学任务重，培训课程设计还缺乏问题导向和系统性；第四，教师综合评价制度亟需完善。
3.机遇分析（Opportunities）
第一是国家关于教师发展的相关政策利好。教师发展平台更趋向于专业化、高端化。近两年，我校共有16名师生先后在全国项目式学习论坛活动中作经验汇报，老师们勇立教育改革潮头。第二是周边教育资源不断优化。距离学校不到200米处即将新建一所优质中学。我校周边的教育配套逐渐完善，从幼儿园、小学、初中一应俱全，逐渐打造优质教育片区，有效激发教师发展的内驱力。第三是各级政府和周边百姓对学校发展给予关注和支持。我校是“湖南省教师培训管理工具应用试验基地校”“长沙市第十批示范家长学校”“区师德师风建设基地校”“区‘四自’智慧课堂联盟校”等，我校二期扩建工程被写入雨花区政府工作报告，《关于督促加快枫树山莲湖小学扩建的议案》成为2023年雨花区第六届人大三次会议唯一一个议案。各种平台的搭建为教师发展引路、铺路。
4.威胁分析（Threats）
首先是家长对优秀教师的需求越来越大。如今教育的主要矛盾是人民迫切需要孩子接受高质量的教育和优质教育资源供给短缺发展不均衡之间的矛盾。就师资队伍建设而言，我校的主要压力来自优秀教师成长的广度和深度难以满足家长的需求。其次是教师压力过大影响身心健康。近几年学校陆续有老师身体出现亚健康状态。许多教师面临着繁重的教学任务和琐碎的家庭事务，使得他们长期生活在一种高压状态下，且容易受到社会上多元思想观念、价值取向的影响，致使身体和心理发生变化。
如何在学校管理工作中践行
促进教师的品德与言行、内涵与才华、素质与能力等方面的发展，这就是教师的全人发展。
首先，积极营造育师环境，丰盈教师内心世界。
我校站在教师终身发展、整体发展的立场，将教师个人发展和集体发展融为一体，全力营造积极向上、互相成就的校园氛围。一是校长引领方向明晰。我校公众号“校长说”栏目已发布69期近14万字，校长用先进的教育思想和实践案例，引导老师积极思考教育热点问题，指明学校发展和教师工作方向。二是集体诵读修心养性。作为雨花区师德师风建设基地校，学校坚持每周教师例会诵读经典《道德经》，由语文老师领读和讲解，涵养静气，提升心性。三是莲湖故事浸润师德。每年教师节举行“讲好莲湖故事，争做教育先锋”演讲活动，老师们将校园里的感人故事娓娓道来，树立身边榜样，将真挚的爱与责任阐述得淋漓尽致。四是小小仪式温暖师心。教师节、儿童节、“520”、中秋节、端午节，年终总结会等，学校邀请家属送祝福、学生送感谢、精心制作课件……惊喜与感动是主旋律，让每一位老师的努力被看见。五是践行“三好”助力成长。学校鼓励教师积极践行“新三好”（读好书、写好字、健好身），过健康积极的生活，着眼终身发展的角度成就更好的自己。《莲阶》教师手册是我校专为教师定制的成长记录本，其内容包含阅读摘抄、活动记录、硬笔字练习、书画作品备用纸、教师荣誉张贴栏等，记录着教师本体发展的点滴，真实而生动。
其次，分层分步培养机制，成就教师专业幸福。
教师职业服务于培养各行各业人才的需要。教师要担负起岗位职责，必须与时代共进，保持自身专业能力的发展。我校针对不同发展阶段的教师采取分层分步培养模式。一是“五个一”助力新教师尽快适应新环境。“五个一”即人手一本《新进教师手册》、一次集中培训、一节过关课、一节校内（外）赛课、一次成长汇报。其中集中培训内容包括学校各项制度学习、教学计划和备课要求、班主任工作职责及要求、与家长和学生沟通技巧、教师着装和礼仪行为、教师心理调节技巧等，帮助新教师尽快适应和胜任新工作。近三年，临聘教师考编人数达30人。二是“六优模式”提升青年教师专业素养。我校不断探索青年教师研修策略，提出并实践推广青年教师研修“六优模式”，即一本优秀教案、一堂优质课、一个优秀课件、一次优秀作业设计、一个优秀辅导、一个优秀课题，以“专题培训、自学资源、小组交流、成果展现”为研修策略，经过校内实践和校外推广，取得显著成效。三是项目设立激活骨干教师发展动力。每年评选2-4位“校园名师”，由校园名师和骨干教师在课题研究、课程开发、项目式学习、课堂改革等项目做好引领，并在各级赛事、经验交流会议、下乡送培、国培项目、论文发表中展示研究成果。
教师是一所学校的灵魂所在，职业幸福感很大程度上决定着职业态度，继而影响学校教育教学质量。在全人发展观的理念下，我校将进一步探索新时代教师队伍建设的策略与路径，积极丰富教师的生命内涵，努力培育一支新时代优良的幸福莲师队伍。
希望多年以后我们问自己，你是否有后悔选择教师这个职业？我们的回答是铿锵有力的：从未后悔，而且会一直幸福地做下去。
