近日有幸参加湖南省师德领航工作坊培训学习，一位专家在授课时说，“师德是教师最高的学历”，让我一听钟情。教师节当天，我校组织了一场有温度的“讲莲湖故事,做‘四有’莲师”庆祝大会，有6位青年教师从不同视角讲述同事之间、师生之间、团队之间、家校之间的动人故事。许多老师几度落泪，因为我们每一个人似乎都能从故事中触碰到、寻找到自己曾经努力的身影，这是每一位莲湖教育人用爱与责任的画笔勾勒出的美好教育画卷。
2021年是全国中小学教师师德师风建设深化年，全体教育人宁心静气，重新审视自己对教师职业道德成长的认识与理解。来莲湖一年多时间，能时刻感受到这里的活力、友爱、奋发与奉献，学校年轻教师居多，中年骨干教师在师德和师能上纷纷作出表率，但也正是因为年轻，学校更需要在各项教育教学活动中刻意设计、刻意练习，提升他们对教师职业的认同感、成就感和幸福感。
01师德与知识技能发展相辅相成
每个人都有向上向好的本能。作为师者，肯定希望孩子们能在自己的知识、技能影响下得到有质量地发展。但是有的教师可能有改变学生、提升学生各项能力的强烈愿望，但因受限于自己的知识和技能而无法实现。也有可能这些教师具备指导孩子们成长所需的知识和技能，但是缺乏爱心、耐心，缺乏坚持和投入，最终也无法寻找或体会到教书育人的快乐！我个人十分看重一个人的做事态度，因为知识和技能完全可以通过自己的后天努力重新获得或得到提升。
上学期有一位老师参加学科赛课，因缺乏比赛经验对自己不够自信，好几个晚上彻夜未眠。第一次听试教时，我对她的教学设计、语言组织提出了自己的建议；第二次再听时，进步了不少；正式比赛当天，我来到比赛现场给她加油打气，虽然最终没有获得一等奖，但是她能清晰地感受到自己的成长。今年教师节，她受到全体老师的认可被评为区级优秀教师。那天，她给我发了很长的信息。“亲爱的陈校，在这特别的日子里，特别想跟您说声谢谢！以前的我因为不太会说话而偶尔会有自卑感，所以一般都选择埋头苦干，也不去抬头仰望天空，寻找方向……因为有您，我对工作产生了蓬勃的热情，如同回到了学生时代一般，今后的工作中，我会在努力工作的同时，提升自我综合素养，争取成为一名合格的、优秀的莲湖人！”更让我欣喜的是，现在在校园里总能看到她自信阳光的笑脸。这位老师对职业的认同、对自我学习的专注、对学生的关怀将伴随着教学知识和技能同步发展。
02师德在教师的人际关系中体现
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育是培养幸福的人，教育的终极目标是幸福”。我很喜欢“幸福”的这一种定义，就是能让自己时刻处于一种和谐的人际关系中，师生关系、亲子关系、夫妻关系、上下级关系等等。人际关系“就是人与人之间在相互交往中发生、发展和建立起来的关系”。那么，教师的职业活动也是在人与人的关系中进行，教师的职业道德也必然体现在人与人的互动中。
教师的职业生活存在着一个关系圈，即以教师为圆心，以教育教学活动为半径，形成教师与学生、家长、同事、家人、其他人的关系。教师的专业成长、师德素养的提升一定是在这个关系圈里完成。师德素养提升其实就是在帮助自己处理好各种人与人的关系，同时认识到自己在各种关系中所处的位置，从而“树立正向的道德情感，形成正确的道德认知，养成积极的道德行为”。
03师德在教育细节处发生
近几年,教育部相继出台了多部师德建设方面的文件，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。师德建设需从宏观思考，从微观着手。对于一线教师而言，我认为师德就发生在我们身边的教育细节中。
一天，陪一位同行巡视校园，正好碰上孩子们吃午餐，她很惊讶地说到一个细节：“为什么你们一年级的孩子都能这么整齐地把餐盒摆放好？”我后来从一年级班主任处了解到，从配餐开始的第一天，教师在饭前都会有流程式地指导，教师亲自示范就餐环节：洗手、铺桌布、拿出餐具、前门取餐、后门进教室、吃完后摆放餐盒、收桌布、收餐具。教师每次陪餐后都会当着孩子们的面有序摆放餐盒，孩子们看着、学着、做着，自然也就养成了好习惯。老师们主动规范自己的行为，牢记“德为世范”，在育人的细节之处用心教导，孩子的好习惯养成了，师德素养也尽在其中。
作为校长，我一直很关注老师们的工作和生活细节。例如吃完饭了，我们能清理餐桌吗？开研讨会时，我们会自带水杯吗？办公室里，我们能将垃圾分类投放吗？教室里，我们有时刻关注卫生环境吗？陪餐时，我们能做到“光盘行动”吗？我们的穿着符合教师职业要求吗……