一、教师简介
陈瑶，中共党员，语文教育专业，小学一级教师，从事教育工作十四年，爱生如子，甘于奉献。在教学当中形成了自己独有的风格，形式新颖，寓教于乐，让每一个孩子乐于学习，用自己丰富语言的感染力，激活课堂的思维和想象火花，打造和谐、民主的课堂。多次被授予长沙市优秀辅导员、雨花区德育先进个人、优秀班主任、优秀教师荣誉称号，所带班级被评为长沙市优秀班集体。
二、论语故事
《论语学而第一》1.1学习感悟
学而时习之新解
陈瑶
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐(lè)乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎？”
《论语》内有太多的人生真谛，奈何才疏学浅，即使倒背如流，也未能参透其中的内涵。一句：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐(lè)乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎？”
就让我在不同的年龄段对其有了不同的认知。
这一则，大家都很熟悉，因为中学课本中就有。大部分人都会觉得这句话很平淡，如果要直接翻译过来就是：“学习了，又按时复习它，不也愉快吗？有志同道合的朋友从远方来，不也快乐吗？别人不了解（我），（我）却不怨恨、不恼怒，不也是一个品德高尚的人吗？”
听起来真是很平淡，但实际这一句是《论语》当中非常非常重要的一句。它作为论语的第一章，是孔子思想的精华概括，是经中之经，后面所有的章节论述，都在诠释它的要义。并且中国古人写书基本上第一章第一句都是这篇文章点题的部分，那为什么用这句点题？不同的人去解读有着不同的感悟与理解。我想从“不亦”这个语法来解释它的不一般。不亦说乎，不亦乐乎，不亦君子乎。连说三个“不亦”，“不亦”翻译过来就是“不也是什么什么吗”？那为什么会有一个“不也是什么什么吗？”这样的说法呢？是要区别于普通的认识，有更深层次的理解。
第一个“不亦”，不亦说乎。人们通常认为学习要学得快、学得多、学得轻松就是快乐的，但其实哪怕你学得慢，只要扎实；哪怕你学得少，只要深刻；哪怕你学得艰辛，只要能学以致用，有实践有创新，不也是一种快乐吗？
第二个“不亦”，不亦乐乎。人们通常认为醉心于个人研读，丰富自身习得，拓宽知识领域就是快乐的，这种快乐叫宁静、叫自我，叫自得其乐。但其实与人温和交流，互帮互助，甚至有争锋相对，有各抒己见的辩论，不也是一种快乐吗？这种快乐叫碰撞、叫共鸣，叫百家争鸣。
第三个“不亦”，不亦君子乎。人们通常认为像俞伯牙、钟子期那样高山流水遇知音，是快乐的，毕竟人生在世得一知己，三生有幸。但其实即使无人理解，只要自己足够豁达，发自己的光，散自己的热，快乐着自己的快乐，享受着自己的享受，不苛求别人赞美，不渴求被人理解，不也是一种快乐吗？毕竟人海茫茫知音难觅，若无知己，那请你就当自己的知己。
孔子以三个“不亦”串联出人生三乐：学而时习之，享受创新成长之乐；有朋自远方来，享受合作竞争之乐；人不知而不愠，享受君子豁达之乐。这便是我理解这一句作为点题之意义所在。
回望自己的教育教学，不正是在享受着这样的“三乐”吗？
我乐在反复研读教材。虽然我已经教了十四年的语文，新旧教材都很熟悉，但是我深知是不能“旧案老用”的。新的教育背景、新的教学理念、新的教学环境、新的教学手段、新的教学对象，都要求我们必须重新研读教材。所以每个学期，拿到新教材，我仍旧会认真的备好每一课。因为年龄不一样，教学经验不一样，对教材的感悟也会不一样，当你以一种再解读再琢磨的心态去对待熟悉的教材，就有可能悟出你原来没有悟出的教材中的知识拓展点。而你对教材的把握也随之提升许多。这样，便可以根据学生特点，正确定位教学目标，“量身定制”教学重点和难点，设计好突破的关键点，抓住需要特别注重的细节点，构思好自己的教学拓展点。在一轮又一轮的教学中，不断夯实，不断更新，“学而时习”，既有教学经验的积累，又有教学方法的创新。
我乐在重视合作交流。一个人的思想肯定是有限的，集体的智慧自然是最有力量的。我注重教师的合作研讨，也注重学生的合作学习。每一次教研，我都会积极投入的参与，分享自己的教学经验，学习同伴的教学金点子，互相取长补短。特别是对有争议性的问题，大家抛出问题商讨意见达成共识。平日里，大家商量着修改课件，热火朝天的切磋操作“希沃助手”的技艺，那是常态，整个办公室都洋溢着学习的快乐。课堂上，讲究预设问题，提供机会组织学生讨论，有同桌互动，有小组合作，有“小老师”领头，有疑惑就提出，有争论就商讨，共享集体智慧的力量，体验合作学习的高效。“有朋自远方来”与你坐而论道，尚且是一乐！更何况与你志同道合的教育伙伴就在身边呢？
我乐在坚持规范板书。我习惯每天在语文书的田字格里提前写好要教学的每一个字，一笔一画，用心考量。力求每一个字的笔画书写正确，每一个字在田字格里占位正确。要求自己设计的板书能准确表达出自己授课的思路，易于学生提炼精髓，帮助学生理解并形成整节课完整的知识框架。让程度稍低的孩子，能力较弱的孩子也能看出一个所以然能更好的理解课文。“人不知而不愠”，不管旁人怎么看待我的这个习惯，我自有自己的这份坚持，我总认为一个老师一个学期可以这样选择一个点来自律，持久地坚持下去，无形中传递给学生的是持之以恒的力量。
教而不厌之，不亦乐乎？
研而共享之，不亦乐乎？
人不知而坚持之，不亦乐乎？
