师爱无痕，花开无声
曹苏
枫树山大桥小学数学教师，2017年教学至今，秉承“没有付出，没有爱心，就没有教育”的教育理念，相信每一个学生都是一本深奥的书，要用毕生的精力去读懂每一本书。
泰戈尔《飞鸟集》中写道：“果实的事业是尊贵的，花儿的事业是甜美的；但让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”带着对绿叶精神的追求，带着对教育事业的憧憬与向往，带着对教师的崇拜，我选择了教师这个职业。
一眨眼，今年已是我从教第六年，回想起17年的夏天，我加入枫桥大家庭，并成为了二年级两个班的数学老师，在和孩子们正式见面之前，班主任就和我交代了班级的基本情况，并告诉我小帅可是班上的“捣蛋鬼”，喜欢欺负同学，甚至上课时还常需要满校园找人，听着班主任对他的描述，我却对这个孩子产生了浓烈的好奇，恨不得马上和他“切磋”一下。于是，第二天一走进教室，我从一张张稚嫩又陌生的面孔中一眼便认出后小帅，因为在一个个端正的坐姿中只有他是“大爷躺”。在做完自我介绍后，我便对他们说“曹老师听说我们班的孩子都很优秀和听话，尤其是小帅”，伴随着同学们不可置信的表情，被表扬后的小帅也许是不好意思，立马坐得笔直。“老师，你听错了吧，他明明最喜欢欺负人 ”“老师，他是我们班最调皮的了……”，在同学们的质疑声中，小帅摆出一副无所谓的样子，好像默认了自己就是这样。于是，我立马喊停了这场“批斗会”，并说：“那我可不认同，我看小帅今天表现得可好了，认认真真地在听老师讲话，一点都不像同学们说的那样。”或许是在我这得到了认可，下课后，他特意跑到办公室对我进行了一番“盘问”：“老师你多大呀？结婚了吗？你有宝宝吗？……”我知道他这是在向我发出友好的信号。自从有了第一节课的“感情基础”，在之后的学习中，虽然我也见到过同学们眼中的那个他，但他还是非常给我“面子”，在我的课堂上，不用出去找人，大部分时间他也能做到认真听课，并且数学成绩一直保持着不错的水平。
和这群可爱的孩子们只有这一个学期的缘分。18年的夏天，我又遇到了一群还未脱离稚气的小朋友们，并且和他们的相遇还在继续。从一年级到现在，是我担任1803、1804这两个班的数学老师的第五年，面对着这一百个我“亲生”的孩子，我对他们是十分了解的：从一年级带着他们一起认数、数数，到现在和他们一起在越来越有难度的知识里探索，他们在成长的同时，我的教学技能和方法也在不断地提升。课堂是学生学习的主阵地，老师是学生学习的引导者和参与者，我首先做得就是把课堂还给学生。
从四年级开始我的课堂发生了很大的转变，我终于敢把课堂放手给学生。以前，我总认为老师是课堂的主角，便会使出十八般武艺吸引学生，留给学生思考的时间少之又少。课堂模式也是我问你答，没有给学生质疑的机会，总感觉有教不完的内容。这样一节课上下来，老师特别累，学生也不轻松。把课堂还给学生，就要把课堂中老师讲的时间缩短一点，把大量的时间留给孩子，老师转化为学生学习的参与者。
我们班有几个学生的自主学习能力特别强，他们完全能够自主学习并且胜任小老师的角色。我把这样的机会给他们，更能提升他们的能力。只有自主学习，只有给孩子尽可能多的自由，他们才能认识到学习的价值，才能进行高效的学习。对于课堂参与度不够高的孩子，我便使用班级优化大师，随机抽取学生或者是小组回答问题，这样既提高了课堂参与的积极性，也实现了集体教学的公平，每个孩子时时刻刻都有机会被抽到，学生的课堂专注力也有所提高。学生终于成了课堂的主人。
把课堂还给学生，还要让课堂充满着自由轻松的氛围。课堂是学习场所，不是战场，强调的是严明纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一丝轻松，少了一些欢声笑语；营造轻松氛围也绝不是让他们课上大吼大叫，无组织、无纪律，而是积极合作，互助学习。大胆提问，大胆质疑，积极与老师互动。在我的课堂上，孩子们有时会为了一道数学题争吵起来，而我会先等他们各抒己见后再来和他们一起解决问题，有时他们也会拿着在课外班学习到的难题冲到办公室来考我，在完成他们出给我的考题时，我也会感叹现在的孩子的学习能力竟是如此之强。记得有一次，4班的学霸小希同学拿着一道题来询问我时，我一看，题中的数学符号可是我读高中才认识到的，并且我已经不记得此类题的解法了，于是，我便化身成学生，向小希老师来请教了。之后我还在课堂上和孩子们分享了这个小故事，并鼓励他们遇到的不懂的问题也应该像老师一样不耻下问。和孩子们建立平等的关系，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
我和三班、四班孩子们的故事还在继续，希望在接下来的日子里，我们还能够呈现出更精彩的剧情。为他们的小学生涯画上一个完成的句号。“十年树木，百年树人，”教学工作路途漫漫，需要不断求索，我会继续热爱教学，爱这群孩子们！