在辛晓明老师的《为生命教语文》一书中，有这样一段话：“生命化课堂的教育只有发生在倾听的前提下才能有效。倾听的策略是要平等敏感，一句话，一个词，或者一个简单的句子，都可能表达学生的情绪、智慧、知识掌握情况等等，教师要细心地去捕捉；对来自学生的每一个声音所隐含的价值保持敏感，还要从手势、神态、表情和体态等间接的线索来洞察他们内心世界。同时，也要注重引导学生学会倾听，在倾听别人的发言中理解意义，形成自己的个性化判断。一句话，有基于平等与尊重的对话互动，才会有语文生命化课堂。”
“平等敏感”这几个字眼深深吸引住了我。第一次读到这样的词语搭配，觉到新鲜跳脱，又平白晓易得无可替换。回顾自己的教育教学经历，有那么一些事情，让我对“平等敏感”生出一些清晰的触动。
教书先教人。在与班级孩子相处的过程中，这是我始终坚持的信念。有一次，一位家长向我反映了一个情况，她家孩子的作业被同桌买了去抄。我一听甚是惊讶，居然还有这种情况。那两个孩子都是班上比较懂事通情理的孩子呀，怎么会做出这样的事情呢？疑惑气愤之余，想着该如何处理呢。把他们找来一顿教训？理智告诉我，这不过是强制打压，他们未必真正服气。思量起近日里读书读到了一个观点：“教师必须坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。”作为老师，并不能消除学生内心世界的假丑恶，但可以唤醒真善美，教学生凭借心灵的力量管住那假丑恶。顿时，我换了一副眼睛来看待这两个孩子的买卖作业事件。他们进行的是一场交易，如果放到市场，一手交钱，一手交货，这无可厚非。但他们还是孩子，买卖的却是作业，这就不同于一般的买卖交易。
我琢磨清楚，做了些准备，才叫来了两个孩子。我直接问了他们关于买卖作业的事情，他们坦白地承认了。看他们的表情，无疑他们也知道不应该这样做。我再说同样的道理，无益。于是，我告诉他们，他们进行的是买卖交易，一般通过钱来买东西，这是正常合理的。他们一听，眼里诧异得闪出光来。我接着说，不过，他们买卖的对象有一点特殊，是作业。作业不是一般的商品，而是属于知识产品。是A同学凭他自己的思考智慧做出来的，署了A同学的名，那就属于A同学，对于知识产权，国家是有法律保护的。当然，知识产权也是可以买卖的，不过买卖规则有点复杂。我告诉他们，我特意查过，知识产权要满足三个条件才算合法完成买卖。一是要向管理知识产权的单位提交买卖申请，作业是老师布置的，如果他们要买卖，就需要向老师提交申请，告知老师，老师才能为他们办理知识产权的转让手续，确认将A同学的作业转让给B同学。二是要经过三个月的时间，知识产权的转让才生效。也就是说，B同学现在买了A同学的作业，需要过一段时间才能当自己的作业用。如果现在就把它当作自己的作业交给老师，这不一定能生效。三是知识产权转出成功后，作业就不属于A同学了，那A同学应该再另外做一份作业交给老师，才算合理。这样一路说下来，两个孩子的表情默默地发生了变化，原来这样做是不对的，买卖作业并不是这么简单的事情呀！
趁热打铁。A同学头脑灵活，心气儿高。我问他为什么不珍惜自己的智慧，自己认真思考出来的东西，应该要爱惜保护好。而且这样子卖给同桌，其实对同桌不利，她会以为我只要有钱就可以买到任何东西，而且还错失了自己独立思考以及因为这个不懂而向老师求教的机会。对于B同学，她本是个伶俐能干，懂事又体贴的孩子。我教她想，首先她拿的是父母的钱，而不是凭自己努力挣的钱，这钱花得并不理直气壮。其次她花钱买作业，会陷A同学于不义，老师和家长发现了都会责罚A同学。这时，两个孩子已经有些内疚了，头低低的，眼睛敛着光。同时也有一份释然，他们已经想清楚，这事以后可不能干了。
送走两个孩子，我心里有些喜悦。我似乎触碰到了一个叫“平等”的东西。在我面前，他们并不是无知的孩子，他们是独立的、会思考的人，要遵守规则，要顾及他人，也要承受结果。我并不高他们一等，只是作为朋友，善意提醒，最终由他们自己决定事情能不能做，要不要做。我敏感的触角不停探测他们的内心变化，用适合他们的方式引导他们思考，让他们进行自己的体悟历练。
回味“平等敏感”，我的生命也以她合适的方式在柔软伸展。这只是一次小小的尝试，一丝微微的火星。在教育教学这条任重道远的路上，多一些这样的打磨，也许就点亮了生命的花火。
【教师介绍】
戴姣，枫树山中航城小学2210班的语文老师及班主任。获雨花区优秀班主任、省优秀楹联教育工作者、先进工作者，所撰写的多篇论文分别获得省级一、二、三等奖。学校楹联课程研究组的核心成员，参与楹联校本教材，以及《校园楹联雏莺报》《小豆豆校园原创诗报》的编订，执教《楹联探胜》《联语对对碰》获评省级优秀楹联课例。
扎根在枫小中航这片红紫芳菲的土地上，汲得读书天堂的爱阅馨香，平日里乐以读书写字自娱。乘东风几缕柳絮纷飞，添中航一树春光蓬勃。
