读书可以改变气质。读一本好书，就像交了一个益友，与一位智者对话，对人的言行举止，处世方式都有益处。久而久之，人的气质自然就会提升。雅境中学一向注重阅读和写作对师德的重要涵养作用，对教师职业技能成长的关键赋能作用。在宝贵的假期更要集中力量，输入知识，输出思考。接下来欣赏老师们的美文吧。
圭塘河草木
作者：聂楚媛
春天来临的时候，圭塘河就换装了。
西南季风从海洋带来丰沛的雨水，河流水位随之上涨。冬天的时候，溪悦荟门前大桥下几个露出水面的粗大水泥桥墩的底座，一到春季就又淹没在了浑浊的泥水中。从五矿万境水岸小区到海绵公园的这一段，河流流经几处跳桥，在巨大的石块间激起白色的水流，哗哗作响，很有力量。
圭塘河的丰水季节，不能叫“滚滚”，也谈不上“滔滔”，但是用一个“活活”还是很恰当的。
水活了，沿河风光带的草木，便也活了。
首当其冲的就是小草。历经2021年冬天的大雪，省城长沙的小草，终于罕见地枯黄了一次。今年2月份的时候，都还飘过一次鹅毛大雪，虽然落在地上未成规模，但是也并没有给人们做好2月份青草就要返绿的心理准备。
圭塘河的变绿，有点猝不及防。
柳条本来都是光秃秃的，突然就缀满了密密的小米粒，肉眼难以发现，跟水面上刚刚孵化的蚊蝇一样，细细的，没有存在感却又可以聚蚊成雷。第二天米粒就变大了，第三天，米粒发出芽来——见风长。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，贺知章的这一句，真是神来之笔。
柳条一绿，圭塘河水也绿了。行人的倒影在河里，一波一波地晃动。难怪政治家王安石都忍不住做了一回诗人“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
柳条下的草滩，从枯黄变成青绿，仿佛也是一夜间的事。
新手地理老师的进阶之路
作者：伍谭智
作为一个工作不到三年的小白地理老师，毕业后的两年半，让我一个站在门外的新手教师慢慢能开始打开教学这一扇门去窥探地理教学的浩瀚海洋。在这个从理论到实践的过程中，那些原本只存在于教材上的理论知识，在我眼前活灵活现的摇曳起来，而那些原本在课本上枯燥无味的教学环节也变得可爱万分。
首先是备课环节，作为一个新手，备课是我面临的头号难题，怎样把知识点备完整，怎样去突破课堂中的重难点，怎么让课堂听起来更流畅更有趣，这都是我的问题，而集体备课就恰好给了我一个解决疑问的机会。在此基础上加上自己的教学处理，每一课都做到“有备而来”。同时，我一直秉承一个观点：“讲得不好可以去听，听到就是偷到，偷到就是赚到”，所以上每一节课前我都会尽量做到听一节师傅的课上一节自己的课。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。珍惜听课也珍惜被听课，宝贵的建议让我们进步得更快。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是保证地理教学成果的关键。我经常和学生说读书不要只感动自己，我们老师亦是如此，初中阶段的孩子注意力分散，经常出现我们在讲台上讲法国，学生思想飞去法国旅游不回来的情况。因此在课堂上我们要时刻关注学生的听课状况，发现一个制止一个，可以通过直接点名或者回答问题等方式将学生拉回课堂。一节课下来尽量让学生在课堂上掌握重点，突破难点，对于难点可以通过多给予附加信息，甚至是编顺口溜便于记忆，课后要求完成相应习题进行巩固。
每上完一节课，及时检讨、总结反思。地理教师一般担任多班教学，同样内容上几遍，上第一遍时注意关注学生的反应、某个知识点学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定进行认真分析，找出其他的突破方法。并且进一步精简语言，修改课件，便于下一个班的讲解。同时，作为一名青年教师，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。还可以结合学生的作业进行反思总结，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，利用课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。
我一直坚信“兴趣是学生最好的老师”，所以这要求我自己在完成本节课知识点教学的同时，还要想办法让课堂变得有趣。我很喜欢一句话“学生是老师的影子”，那么我喜欢活跃的课堂，就得先要求自己是一个幽默的老师。于是我会想办法让自己的语言变得更加的生动。比如学生在区分南方农作物是水稻而主食是米饭时经常闹笑话，我会借机调侃他们“我们吃的叫做主食，所以吃的是米饭，可不是直接在稻田里直接啃着水稻的噢，人类暂时还不能取代电饭煲的功能，不然岂不成了‘人间电饭煲’”。让他们觉得地理是一门有趣的学科，对地理课充满期待。
做老师要具备坚实的专业知识，地理在中学阶段作为一门文科，如果一堂课你仅仅复制了课本知识，学生会觉得枯燥无趣，内容全在书上，看看书就行，注意力很容易分散。每堂课我们可以联系课堂内容补充拓展一点或设计点独到的知识，哪怕是讲一个无伤大雅的笑话，既有利于知识的激活，又可以避免学生思维游离于课堂之外。并且教学语言一定要富有亲和力，有幽默感，抑扬顿挫的语言表达能有效地调动学生的激情。
教师是浪漫的职业，而教学是一个不断地学习过程，不断更新、充实自我的知识，做到与时代同步，才能培养出贴合社会发展需要的人才，挑好肩上这教书育人的重担。
浅谈师德师风建设的意义
作者：钟英
师德，即教师的职业道德。诗风及教师的行为作风对一个教师特别的重要。因为教师是学生的行动标准。其身正，不令其行。其身不正，虽令不从。
对于师德师风的问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述，。孔子提出以身立教、为人师表等，我们清楚地意识到，正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位。没有教育事业的跨越式发展，就无法造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。就无法把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势。手机版就难以提高全民族素质，难以提升国家的综合国力，难以实现中华民族的伟大复兴。
教育兴，民族兴。正因为这样，中央决定坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。教育要发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本。以人为本体现在两个主体方面。一是教育要以育人为本学生是教育的主体，二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播文人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者。是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师，就没有高质量的教育；没有高质量的教育，就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，首先就要尊重教师，关心教师的发展，重视教育队伍的建设。
现在我们所有人，我们党的几代领导集体，对教师都给予了高度的重视。伟人说过。教师是人类灵魂的工程师。一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。江泽民同志指出，教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响。一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则。自觉率先垂范，这才能真正为人师表。胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上提出。广大教师要为人师表，注重师德修养。要以高尚的情操教书育人。注重素质教育和德育工作。充分发挥其在未成年思想道德建设中的重要作用。重温和学习我们党几代领导人的讲话精神，我更加深切地认识到。教育事业发展，关键在于教师。
激活教材知识 激发学生成长
作者：彭荣超
“道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。”2022年版新修订的义务教育道德与法治课程标准围绕核心素养，确立课程目标，给我们指引和方向。坚持以教材为载体，把握好课堂主阵地，激发学生的主体作用，涵育学生的核心素养。
一、依托时政热点，延伸教材情境。道德与法治的教材情境来源于生活，具有反映与每一课题知识点相关的典型性，从而能够丰富学生的情感体验。时政热点是发生在社会生活中的最新热点事件，反映社会生活的方方面面，与学生的实际生活密切相关。时政热点是思政课重要的教学内容，时效性强，能够有效的提升学生的政治认同、道德修养、法治观念等核心素养。将时政热点同教材情境有机结合起来，不仅能拓展学生的视野，丰富教材的内容，还能激发学生联系实践生活，延伸学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力。
二、借助教材栏目，精细课堂活动。以学生为主体，教师应该成为学生学习的陪伴者和引导者。让学生通过探究性活动学会与教材对话，与他人对话，与自己对话。道德与法治的教材栏目围绕“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“方法与技能”“拓展空间”等铺展开来，每个栏目留有空间让我们围绕课题去取舍、去设计、去丰富。将教材栏目形成精细化的课堂探究活动，不仅能有效地让学生直观了解教材呈现的客观知识，而且能够通过系统性的探究活动鼓励学生主动探究，施展才能，通过学生主讲主演，成为课堂的小主人，展示出自信自强，积极向上的学习态度和行动。
三、串联教材知识，构建逻辑结构。道德与法治教材要求注意逻辑性，做到条理清楚，层次分明。在道德与法治课的学习中，有必要通过搭建特色课堂引导学生温故知新，创意特色化的思维导图、板报绘制、金句积累等构建知识逻辑结构，重新梳理不同课题下的“是什么—为什么—怎么做”的问题。不仅能激发学生思维力，拓展学生的思辨能力，让学生在学习过程中理清逻辑，不断超越自己。而且能够让学生思考与生命价值与生活实践等息息相关的主题，帮助他们做出正确的价值选择，培育和践行社会主义核心价值观。
作为道德与法治教师，新修订的义务教育道德与法治课程标准值得反复的阅读和学习，以其为方向和指导，结合实际的教情学情，不断创新实践，延伸教学的深度和广度。
“携手前行、做好学生引路人”——老师，你慢慢来
作者：李秋宇
很多青年教师包括我自己在内在走入工作岗位前都带着满满的诗和远方，但不知从什么时候开始渐渐好像离诗和远方越来越远，思考过后，我想大概是这样，在我还没有真正成为一名教师时，诗和远方是我一个人构想的，而当我站上讲台的时候这条路我多了伙伴也就是我的学生，在我们共同前进的路上，生怕哪一个掉队，所以不停的催促他们赶路，而忘记了带他们去欣赏和分享沿途的美好，久而久之，我们开始心力交瘁，学生也变得疲惫不堪，诗和远方也无力去追寻了。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教育是个“慢事业”，容不得我们急功近利，揠苗助长，所以，我们需要“慢下来”，要对话，不要独白。
一．组织学生与教材对话
每一个老师的课堂风格都不同，有的如春风化雨沁人心田，有的行云流水让人听的酣畅淋漓，课堂活动设计落实的近乎完美，学生配合度也很高，氛围也很好，可是整堂课结束后好像并不知道要讲解的重难点在哪里，也没有一个清晰的教学目标。我相信这个应该是大部分尤其是刚入职的青年教师会不自觉犯的通病，就是过于注重整堂课的形式的趣味性和完整度而忽视对教材知识的把握和延伸。
曾经还没有成为一名真正的老师时暗暗就给自己定了一个小目标：那就是当一个有趣的老师，所以备课的时候会尽量找些有趣的故事和素材，擅作主张剪掉教材上的一些素材，填充我所认为的枯燥的课，后来我慢慢地发现其实，我和学生一样抱有偏见，尤其对于政治课堂，而这样的偏见并不能通过“有趣”来消除。都说“教无定法”其实不然，教是有法的，一板一眼的功夫才是走向“教无定法”的前提。教学规范，教学模式，教学行为必须从一点一滴抓起。没有规矩，不成方圆。必须先“入格”才能“出格”，先养成规矩，才能突破规矩。所以必须要对教材进行把握，带领学生深入教材，不仅做一个有趣的老师，更要让自己的课堂有宽度、有深度、有厚度。
二．引导学生与生活环境对话
学习是为了更好的生活，但是也来源于生活，在课堂上引导学生与生活环境对话才能吸引学生，激发他们的兴趣，才能让他们有所思有所想从而有所悟。要从生活中搜寻好素材，换位思考，研读学生需求，他们有什么，要什么然后将教学素材好好整合，将我们的视角从“我该如何上好这堂课”转为“学生该如何学好这堂课”。比如：有一个老师的课讲的是中国人的“家”，因为芷江这个地方孩子很多都是留守儿童，所以家和亲人对于他们更加深有感触，他先是给学生放一张照片，然后让他们猜这是一个怎样的故事，进而引入“家”的主题，整堂课以家的味道为中心，设置了三个主题“家之菜味”，“家之亲情味”和“家之团聚味”让学生体会到家的意味和温暖，也感动和温暖了在场的很多老师。也许他的课件不是最精美的，也许他的活动不是最丰富的，但是他的内容却是最能深入人心的，侃侃而谈的大道理有时就像美丽的童话故事再感人再美好，可总会让人觉得不真实，所以，不要用所谓的专业知识去对学生进行道理绑架，而是要学会让他们与生活环境对话，从生活中探索知识。
三．鼓励学生之间的真诚对话和师生之间的平等对话
在课堂上鼓励学生之间的合作交流将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。整个课堂的氛围也会更加轻松、活跃。而师生之间的平等对话更是新型课堂中最重要的环节之一，教学相长，才会更加进步，在这次学习中最让我印象深刻的就是郴州市金海学校的老师，它讲的是和朋友在一起，一开始她就给学生展示和回忆了自己的朋友进而引导学生回忆自己与朋友的美好画面并且把自己的朋友介绍给她，而最精彩的地方就是利用现代多媒体技术带学生一起走入她的“微信朋友圈”（展示视频），仿佛这不是在课堂，而只是一场属于朋友之间的聚会。
曾任清华校长的梅贻琦先生曾说：“学校尤水也，师生尤鱼也，其行动尤游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游即久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”。教育是静静的陪伴，是师生共同成长的过程，所以，不要急，慢慢来，让每一个学生“如他所是”而不是“如你所愿”。
你现在的气质里，藏着你走过的路，没有书的心灵是荒芜的土地，读书开拓了我们灵魂的广度和宽度，使我们能在跌宕起伏的生活里拥有处变不惊温柔安定的内心。 用书籍来完美我们教师的德性和心境，用书籍来来开启我们的智慧，用书籍来来改进我们的教学方式方法，进而让学生走上智慧人生。