听2月吴甡校长直播课有感
吴校长在讲座中指出，基础教育的价值追求，就是我们要说真话，做真事；校长要有自己的追求，既要满足对人的生存发展的需要，也要满足社会发展的需要。其实，这也是教育的真谛，基础教育是根的教育，一定要守住教育的魂，把“人”放到教育的最中央，“人”才是教育的最高价值！要肩负起立德树人的使命，像陶行知先生说的那样：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
吴校长说，校长的价值追求是学校教育存在的目的和原因。我觉得，校长的价值选择是学校发展的定向标，我们作为校长，一定要当好学校的领跑人，要安安静静办教育，克服功利和浮躁。
当下，好多的学校违背了教育的规律，急功近利思想严重，把孩子变成了考试的机器，失去了教育的价值。钱学森教授有一句话：为什么我们的教育培养不出人才。正因为如此，我们学校把办学理念确定为“发现教育”，充分尊重每个孩子的天性，发现孩子的个性，发现孩子自身的潜能，发现深藏在每一个人内心的财富。只有充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教，让教育回归本真，让教育成为教育本来的样子，让孩子们获得幸福。
对3月讲座的期待
1.眼下，校长们都有一个共同的目标：就是要做一个名校长，做一个成功的校长。自己的学校考试成绩好、升学率高，家长口碑好，学校名气高，校长的价值观还是被功利裹挟。在对学校评价机制、评价方式没有根本性改变的情况下，分数依然是衡量一所学校办学质量好坏的标尺，依然是学校追求的“价值”所在，在唯成才、唯分数论的家长还没有“醒”的背景下，我们校长应该明什么？怎么明？期待吴校长能给我们指点迷津。
2.校长面临太多的行政干预，以及太多的各级各类检查验收和空降的任务，让教师苦不堪言，没有精力去沉下心来研究教学，除了教书育人之外，有着太多的难以想象压力和负担，我们如何给教师创造一个足够的成长空间，如何给学生创造一个健康发展环境？尤其在“双减”背景下，我们怎样做一个“明”校长？
听3月吴甡校长直播课有感
聆听了吴校长《如何做一名“明”校长》的讲座，感受颇深，收获满满！让我们清楚校长该“明”什么？怎么“明”？
一、明初心。就是我们作为校长，永远不要忘记自己当校长的初心与使命。我们的初心是必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。校长必须坚持正确的办学方向，校长必须要有远大的理想，一个没有教育理想追求，只求当维持会长的校长绝不可能办出优秀的学校来。
二、明思路。教育是百年大计，要沉下心来做，安安静静办教育，来不得半点浮躁，绝不能急功近利。如果总是慌慌忙忙地靠考试靠排名来办教育，这不是一个踏踏实实办教育的思路。为什么会出现“撕书吼楼”呢？为什么孩子们如此得厌恶学校呢？因为他们从来没有自己真正选择过，因为学校剥夺了本该属于他们的童年的快乐。教育应该让孩子回归本真。
三、明价值。校长的价值追求是什么？我觉得不是校长多么得有名气，而是要实现教师幸福地教和学生快乐地学的目标，能让师生身心健康的发展。当前，我们好多的校长迷失了自己的价值追求，没有把孩子放到教育的最中央，眼里没有“人”，失去了教育的本质。立德树人，才是教育最根本的任务，才是校长的价值追求，教育前提先是培养成人。
四、明目标。校长要规划好学校的发展，要做好学校治理，努力提高治理能力，实现以人为本，公平公正做人，明明白白做事，当好教师的引路人。要做好学校顶层设计，明确学校的办学目标和愿景，把全体教师的思想和行动统一起来，聚焦教育质量提升，聚焦立德树人。在“双减”背景下，也要想方设法地为教职工减轻压力，减少行政化的工作，创造更多的研究教学的机会和空间，真正实现提质增效。
吴校长说：“从名校长到明校长，考验的是校长在教育价值观上的定力，校长只有找准自己的定位，才能脚踏实地办教育。”教育需要坚守，教育需要定力。
对4月讲座的期待
北师大朱旭东教授在《新时代教师的使命和专业发展》中指出：当前校长每天都被一些行政事务缠身，没有更多的时间投入到教学工作当中。而且，时时要面临来自上级各个部门的检查，还有空降的各种任务。当前又面临疫情，如何拓宽校长的成长途径，实现校长的专业化成长？期待吴校长指点迷津。
听4月吴甡校长直播课有感
听了吴校长的《校长成长途径——校长道》的讲座，对于如何做一位“明”校长，有了更加深刻的认识。尤其是吴校长针对校长成长途径提出的人本思维、战略思维、理性思维、系统思维感悟很深，现谈几点自己不成熟的想法。
其实，在未听吴校长的讲座前，我也认真地思考过，校长的成长途径是什么？通过什么样的途径才能让自己成长为一名好校长？
一直以来，我们当校长的总是忙忙碌碌，却碌碌无为。我们整天要开会要传达上级部门的各种会议精神、要迎接上级部门的各种检查、要处理日常杂乱的事宜、要解决好多亟待解决的问题，我们很难沉下心来深入到课堂了解教师的教学情况，了解孩子们的学习状态，深入教研组指导教师们的教研活动。很少给教师们讲讲对于课堂教学改革的思考，对于课程建设的展望，教育不知道何时有了这么多的干预，变得如此得浮躁。
现在，从上级部门对学校的评价方面来看，依然把特色建设放在首位，看看哪个学校有特色，哪个学校搞的就好。那也要特色，这也要改革，好像学校没有特色就不是一所好学校。有特色当然能够反应出这所学校的办学优势和办学水平，但不是所有的学校都有特色，李镇西校长也说起过这样的一种感受：教育少一些折腾，安安静静地办教育，安安静静地教书育人。魏书生老师说过：学校哪有那么多的事要搞创新呢？因此，我觉得，学校就应该有学校的样态，规规矩矩地办教育。校长就应该尊重教育发展的规律，让孩子们站在教育的正中央。
当然，校长并不是只做一个坚守者，教育也不是一潭死水，不能墨守成规，不能一尘不变，校长需要不断地思考学校的发展，不断地创新思维。用吴校长的话说，校长的成长途径是思维的成熟与完善。人的的根本转变要先从思维开始。思维决定行为。
一、人本思维——创设学校良好的教育生态。一所学校的根本价值是文化的价值，而文化的传承者和继承者是人，人是一个学校文化的主体。而长期以来，学校只见物不见人的现象依然存在，如何运用人本思维，促进教师、学生的发展，突出以人为本，实现以人为本的管理，是每一个校长应该思考的问题。
如何运用人本思维来构建和谐校园人文校园？首先，我觉得，校长应该平等地对待每一位教师和每一位学生，心里真正装着师生。在学校制度的制订上要体现个性化而不是一味地依靠管制，要变人制为自制。其次，要关心爱护每一位教师。教师承担着传道授业解惑的重任，长期的辛苦工作，使教师的压力越来越大，身体处于亚健康状态，因此，校长要多与教师们进行沟通交流，了解其工作、生活中存在的困难与问题，积极的予以解决。对于教师工作中出现的一些失误，要多理解多鼓励，而不是一味地呵斥指责批评。教师也是人，更需要校长的关注关心和关爱，这样他们的心里才会有感恩之情，才会自觉地把精力投入到工作当中。吴校长说：校长要用好三件武器——大棒、胡萝卜、喇叭。我觉得很有道理，人本思维的核心应该是向善向美，应该是激励。
二、理性思维——促进学校科学健康地发展。恩格斯曾指出，一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理性思维。作为一名合格的校长，首先应该具有较高的理性思维水平，能遵循教育的规律，遵循学生成长的规律。像吴校长说的那样，要多讲规律与常识，遵循规律，心理不盲道。要做到遵循规律，校长必须加强自身的学习，学习党的路线方针政策，学习教育理论，学习当前新的课程标准，这样才会掌握最前沿的教育改革形势，理性地分析学校发展的瓶颈，对学校办学目标能够有明确的认识，更重要的是要把理论与学校实际相结合，运用理论指导教育实践，不断提高驾驭全局的能力，不断提升理性思维能力，推动工作向前发展。只有不偏听，不盲从，不追风，不膨胀，不扭曲，不浮躁，学校才会朝着正确的方向健康发展，学校才有生机和活力。
其次，校长要重管理，善领导。校长要从忙忙碌碌，埋身于事务堆中解脱出来，要明白自己干什么，朝着哪个方向干，不能“盲人骑瞎马，跟着感觉走”，要做好学校的顶层设计，要有明确的办学思想，要有长远的规划和发展目标，而做好这些的催化剂就是理性的思维。
校长要养成良好的思维品质，不断地反思自已在管理中的问题，坚持从客观实际出发，不惟上是听，因校制宜，能实事求是地提出自己的见解和观点，能深刻地判断出事物发展的本质趋势，能善于辩证地分析问题，正确地做出决策。
三、系统思维——提高学校教育教学质量的法宝。系统思维是一种高层次的思维，是一种能从系统各部分来考虑整体又能从各部分之间以及各部分与总体之间的相互关系来考虑各部分的一种思维能力。其实，学校的管理和一个学科知识体系是一样的，围绕一个主要目标去分析各知识点之间的内在联系，有纵向的延伸，也有横向的对比。只有全面掌握了学科的知识体系，教师在备课上才能胸有成竹，在课堂上才能游刃有余。校长对于学校的管理也是如此，在学校工作的各个方面、在学校的各个部门之间，要运用系统思维整体思考、立体建构、动态实施，才能够更加精准地把握办学方向，更清晰地看清各条块之间的内在联系，更科学更高效地解决问题。
吴校长说：人的根本转变要先从思维开始。校长发展学校也要从转变思维开始。我觉得，思维决定思路，有好的思维品质，校长会在学校发展的道路上才能走得更远；有好的思维品质，学生的素养才会有更好的提升。
4月话题：“双减”背景下，如何建立教师科学的评价体系。
对5月讲座《以人为本的教育的实践与思考》的期待
校长如何在学校管理中体现以人为本的思想，尤其是在教师的评价和绩效奖励方面如何更好地体现以人为本？
（作者：吕利军 伊金霍洛旗第八小学党支部书记、校长）
